中学生标准学术能力（THUSSAT诊断）2019-2020学年考试安排

2019-04-30 16:33|编辑: 张老师|阅读: 5203

摘要

中学生标准学术能力（THUSSAT诊断）2019-2020学年考试安排已整理，供考生查看。

一、考试目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等文件对于新形势下考试招生制度改革提出了整体布局，指明了发展方向。为加强基础教育办学质量，确保人才选拔质量，更好适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，中学生标准学术能力测试（THUSSAT）特推出诊断性测试，面向高中学生提供对接新高考模式的诊断性自我评价。

中学生标准学术能力诊断性测试（以下简称THUSSAT测试）从高中教育实践出发，以高考改革方向为指挥棒，自2017年实施以来，已覆盖全国十余个省份，服务中学超过千所，考生超过35万人次。

二、命题标准

THUSSAT测试命题在紧扣《普通高中教学标准》和高考大纲的基础上，由清华大学牵头组织，由高考命题专家和省级教研员作为考试顾问，建立语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理9个科目命题小组。小组成员由高水平大学教授和中学优秀教师代表构成。所有参与命题的中学教师均来自全国各省份重点高中，大多数为省级优秀教师或教学能手，有丰富的授课与命题经验，并曾多次参与省级联命题。高校教师均为在京985高校所在学科的专家教授。

THUSSAT测试定位于具有较高的区分度，贴合高水平大学选拔优秀人才的需求，强调基于高等教育学术人才培养所要求的跨学科综合运用能力。命题思路上在细致分析不同考区考点差异后，考卷采取基于相同大纲、相同框架，部分题目难度差异设置的安排。最大程度上兼顾不同考区教学难度差异，且使成绩横向可比。

三、成绩使用

根据2017、2018两个学年度八次THUSSAT考试数据的全面分析结果来看，高三年级学生的考试成绩与排名，与高考成绩及高中学业水平之间存在良好的一致性，对于高分学生检验学业水平，具有极佳的区分度。特别是THUSSAT采用的跨越省份的方式进行全国联考，使得学生水平不仅在省内可比，还可在全国范围内可比。

除了高质量的命题水平外，与其他联考相比，THUSSAT最重要的两个特点是：

第一、有严格严密的考试组织，考试成绩具备更高的可信度及参考性；

第二、考试科目兼顾高考考察内容与大学选材视角。

考试自组织以来受到参试学生、学校、成绩使用高校的广泛好评。2019年起昆山杜克大学在本科招生综合评价环节开始采信THUSSAT成绩。考试成绩还会面向部分部属高校进行分享。

四、考试安排

全年面向2017-2019级学生计划组织七次联考，具体安排如下：

备注：

1，高三年级测试时间为两天，改革省份测试时间延长至三天。

2，线上机考为邀请制，名额由主办方发放；线下纸笔考试由中学直接向THUSSAT考务组申请报名。

3，针对2017级，线下纸笔考生全省前50名，可在下次考试获得线上机考机会。

五、数据展示

THUSSAT测试的数据处理在严格遵循高考评分规则基础上，依托THUSSAT考试数据处理引擎，向参试中学及学生提供数十个分析维度的评估报告。力求最大限度发挥考试顶层设计的结构优势，为中学教学改进和学生学术提升提供依据。（学生报告样式参考，最终报告样式可能有所不同）

THUSSAT测试的中学报告从整体到学生个人，逐层展现单次分析和趋势分析，贯穿宏观到微观，静态到动态，有助于中学全面掌控教学情况, 实现动态教学管理，充分发挥考试的诊断功能，让数据能够更好的为教学提供指引。报告也能提供多项指标上与整体参试群体进行横向对比，让中学做到“知己知彼”，促进教学的良性竞争与合作。