2021年新高考适应性考试已结束，接下来如何进行复习备考是许多高三学生需要思路的问题，自主选拔在线团队收集整理了部分一线教师的备考建议，一起来看看吧！

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备考建议

物理：重视模型在解题过程中的功能

“本次物理试题基础知识下沉，关注科学素养，注意甄别综合能力。”重庆外国语学校物理教师李熙凯称，一是侧重于对基本概念和基本规律进行综合考察。控制了难度，关注了对概念的理解和应用，例如本卷考察了描述电、磁场的物理量、牛顿定律、万有引力定律，动能定理及机械能守恒定律，动量守恒定律等内容，学生既较易于上手，又是高中物理学中的主线知识，对引导后续复习方向，稳定应试心态具有积极作用。

李熙凯提到，解决物理问题时核心环节通常包括一下几点：

1.将题目文字条件、图表信息翻译成物理条件和物理模型;2.用方程或图像表述物理模型;3.解方程(组)得答案;4.论证答案合理性等环节。本卷均有所涉及，考察了学生的学科素养。

建模能力，是物理学科的核心能力。本卷将压轴题设计为一道带电粒子在叠加场中的运动问题。重点考察了学生综合应用物理知识，建立物理模型和数学模型的能力。

针对学生接下来的复习和备考，李熙凯建议，紧扣最新的课程标准，重视教材中的基本概念、规律，关键实验和习题中的经典模型，以“中档题”为主进行复习。

关注近期与物理有关的热点问题：如我国对月球和火星的探测;核能的利用等，抽象出其中的物理模型和临界条件，早做准备。

进一步建立知识点之间的关联之外，还要有意识的训练将常见模型和实际情景建立关联的能力。做到熟悉的模型，要熟练掌握;陌生的模型，能转化成熟悉的模型。模型与实际情景间能紧密关联。

规范的书写，是正确答题的基础。特别在书写解答题时，一定要画准受力分析图或过程分析图。写清对象、过程、规律、答案四个要素。挑战高分的同学，要适度加强建模能力的训练。从细处着手，保持稳健的心态。

历史：增强在新情境中解决新问题的能力

“认真研读《中国高考评价体系》，全面贯彻落实高考评价体系精神，明确历史学科的功能定位、考查目标和考查要求。”重庆一中历史教师谢宏强认为，在复习过程中一定要明确历史学科考试已经实现由“知识能力立意”的评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价转变。历史试题的考查直接指向历史学科核心素养，乃至学生的人文、科学素养的综合输出。

其次，谢宏强认为，复习备考中应该重视普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)中的“核心素养水平划分”“典型试题及说明”和“教学与评价案例”，注重试题设计的新要求、新视角与新的呈现方式，加强对新情境的挖掘和运用，增强学生在新情境中解决新问题的能力。

教育部考试中心徐奉先在《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》中指出，历史科试题的情境按照素材可以分为4类：

1.学习情境，指在历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述、史论等问题。

2.生活情境，指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等。

3.社会情境，指对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等。

4.学术情境，指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。

历史学科的试题情境是学科前沿与社会生活的融合，历史科试题的情境对历史教学具有引导意义，是历史科评价的必要依据和重要标准。复习过程中要引入不同类型的情景材料，提高学生对新材料新情景的解读能力。

其三，要进一步优化课堂教学，注重打开历史视野，加强知识的网格化、体系化与历史思维的逻辑化，加强从大时段、全空间视角考察与认识历史的教学，从而提高学生的历史认知水平。同时要加强学生的综合输出能力训练，强化学生在新材料新情景背景下综合化、自主化运用历史术语答案的能力。

此外，强化对新题型的训练，如组合选择题、不同类型开放性试题。

化学：避免盲目刷题，规范答题书写

“化学试题以课程标准为依据，重点考查学科基础知识和主干知识。通过真实情景，考查了学生解决实际问题的能力，践行核心素养。”重庆外国语学校化学教师何佑伟分析。

后期复习中，何佑伟建议注重以下几点：

一是紧扣课程标准，重视回扣教材。理解教材中的基本概念、规律、原理，熟练掌握教材出现的实验模型和典型习题。

二是进行专题复习，建立思维模型。如陌生方程式的书写、有机物参与的电极反应方程式的书写等。

三是精做高考真题，避免“题海”战术。以往年真题为素材，仔细揣摩其与课程标准的对应关系，避免盲目刷题。四是适当定时练习，规范答题习惯，对“套路”问题，可适当进行储备。

地理：通过“图文表”的深入解读考查学生综合思维

重庆一中地理教师吴文成称，本次试题通过全面的“图、文、表”素材引导考生进行综合思维应用、考查考生学科综合方法和综合能力。

在接下来的复习中，吴文成建议：

要关注具体的地方地理现实，结合时政热点，以具体的案例来承载学科的高远立意。

要构建起跨知识点、跨章节、跨册、跨版本的完整知识结构体系，做到无死角和盲点。

还要根据《新课标》和《地理教材》全体系梳理各个知识点，在一定量的试题训练过程中，总结地理试题的命题规律（如方向、技法、设问等），提高应考能力（获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题）。

思想政治：培养高阶思维能力，养成解题反思习惯

重庆一中思想政治教师王刚认为，考生在复习备考过程中：

首先要善于透过现象把握内在本质联系，在试题训练中探究答题思路和答案逻辑，有的放矢地进行专项突破。

其次，要养成解题反思习惯，通过反思达到领会知识、畅通思路、提高悟性、突破创新的高阶思维目标。

此外，要进一步明确答题的几个关键过程：输入—加工—输出，即运用学科知识和学科思维获取材料有效信息；结合设问，调用学科知识和学科思维对材料进行整合加工；运用学科术语对答案进行阐述。

生物：以核心概念为中心，构建基础知识网

“此次试卷突出了主干基础知识理解层面的考查，强调实验技能的考查力度。”对于接下来的复习备考，重庆外国语学校生物教师季涛建议：

要以核心概念为中心，构建综合知识网络，重视概念、基本原理的理解和阐述。

还要从基本规律入手，培养综合思维，在高中生物学中，体现得比较多的基本规律是“统一规律”：生物体的结构与功能相统一、局部与整体相统一、微观与宏观相统一等。

三是从热点话题入手，提高迁移知识的能力。在近年的高考试题中，关于热点问题屡见不鲜，这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容，同时更是考查如何综合运用已有知识解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。

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