最近，山西运城几名高中生在宿舍喊“你还相信光吗”等《奥特曼》台词，被学校劝退处理。学校还发布悬赏公告，激励大家举报其他有喊叫行为的同学。此事引发巨大争议，学校接受媒体采访时改口称，那三名学生未被劝退，悬赏公告意在警示其他学生。

相对而言，高中生的学习压力较大，喊几句《奥特曼》台词，抑或发几句牢骚实属正常，不是多么严重的问题。从常理来讲，如果因时间节点不对，打扰了其他同学休息，违反了学校宿舍管理相关规定，批评教育使之下不为例即可，予以“劝退处理”显然有所不妥。而且，从年龄特点看，高中生正处于青春期，此阶段孩子有刻苦、励志的一面，也有冲动、热血的一面，即很容易躁动，偶尔做出一些违反常规的出格之举，对此应该多关注、多理解、多引导。毕竟学校是教书育人的地方，在管理上还要以人为本，引人向善，更多体现人性化的一面。

倘若不分青红皂白地冠以“坏人坏事”，并激励同学之间的举报行为，其中传递出怎样的价值观可想而知，而且不仅不能从根本上杜绝此类问题的再次发生，也无助于学生的人格培养。正如有媒体所指出的，“学校应该培养‘大写的人’，而不是‘告密者’。鼓励学生们互相举报且‘长期有效’，就算真能‘揪出’一些调皮的学生，但让学生们不敢信任他人，代价终究过于沉重。”

学校管理是一项很重要的工作，其中也承载着育人功能。学校尽管有一定的教育惩戒权，但不能想怎样惩戒就怎样惩戒，而是要坚持“过罚相当”的原则，尤其要在惩戒之中体现育人之意，让学生心服口服乃至心悦诚服，使其发自内心地认识到错误，进而真正加以改正。如果秉持“管住”学生的心理，旨在让学生老老实实、一丝不苟地遵守规定，无疑会在一定程度上束缚学生的成长。其实，顽皮的学生在哪个年代、哪所学校都会有，高压的教育管理模式只管得了一时，管不了长久，唯有坚持以爱、理解、接纳等正向的方式，才能得到学生的认可，激发其向上生长的动力，进而养成良好的行为习惯，自然而然地生出热爱集体、为他人着想的责任感与荣誉心，也更能起到春风化雨的德育效果。因此，如何在教育管理中体现人性化，传递更多的信任、尊重等，考验的是学校管理者的水平与智慧，也考验着学校德育工作的成效。

作为教育者，要从育人的角度而不是管人的角度，来看待学生的行为和思想，来落实落细教育管理。报道中山西运城这所学校的做法其实给每位教育者都提了一个醒，那就是无论是中小学还是大学，都要努力去了解学生的身心发展规律，把学生看作发展中的个体。教育者要认识到，了解学生的行为动机比单纯遏制所谓的“不良行为”更重要，比起用高压手段让学生心生恐惧，用感人的励志故事、无声的榜样示范，更容易培育出敬畏规则、自律自强的学生，更容易催生学生内心深处的责任感与奋进之心。

学校思想政治理论课要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生；学校教育管理同样要以人性化的手段对待学生，用柔性的方式关心学生，以充满爱的行为感染学生，着眼于学生长远的人格养成，体现出育人的初衷。回到高中生在宿舍喊《奥特曼》台词这件事上，即便违反了相关规定，学校完全可以通过让涉事学生做公益服务或者在校园内义务劳动的方式予以教育引导，如罚打扫宿舍卫生、为班级打水等。当管理思想发生转化，变得更加人性化时，也便抓住了良好的教育时机，让校园成为美好的育人之所。

（作者：郭小虎 渤海大学马克思主义学院讲师）

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