高考“为什么考，考什么，怎么考“，是所有高考考生最关心的问题！本文从”基于高考评价体系的学科考试内容改革实施路径“的三个方面（即考查内容、考查要求、考查载体）对2025高考语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理学科高考命题进行梳理解读，自主选拔在线提醒考生复习备考重点关注。

2025年语文高考命题纲要学科解读

一、高考语文科考查内容

高考评价体系明确“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，在此基础上，高考语文科以选才育人的核心价值为引领，以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达作为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查考生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。

1、核心价值

帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。

2、学科素养

在培养创新型、复合型、应用型人才成为当务之急的今天，语文学科素养还需从高中语文学习内容的维度来认识，并从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”4个方面予以强调，进而在高考语文中全面、综合而均衡地予以最大程度的落实。

3、关键能力

语文关键能力是语文科外显功能的集中体现，是落实命题立意的平台和中枢；是可以通过“做题”来检测或推断学生应对复杂情境，解决非规则、不确定性真实问题的“做事”能力。语文关键能力的主体内容可从阅读能力和表达能力2个方面进行总体设计，并予以分类、分层地呈现。

3.1阅读能力

阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读3方面的能力构成。

1）信息性阅读能力。信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。对信息性阅读能力的要求有：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。

2）文学性阅读能力。文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富关于文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。对文学性阅读能力的要求有：能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价；对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。

3）古代诗文阅读能力。古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。

3.2表达能力

表达能力包括语言策略与技能、写作能力2个方面。

1）语言策略与技能。语言策略与技能是指基于具体的语言情境，根据不同的对象和目的，进行准确、连贯、得体表达的能力。要求为：熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形；掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段；能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任务。

2）写作能力。写作能力是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。要求为：熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识，掌握写作的基本规律，能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活使用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇；掌握记叙、议论、说明、描写、抒情等基本表达能力，能按语篇功能和写作目的，综合而灵活地运用多种表达方式，符合文体和语体的要求。

4、必备知识

必备知识是高中课程标准规定的知识内容，也是进入高校进行专业学习所必需的基础性、通用性知识。高考语文要求的必备知识，主要包括3个部分：一是语言文字知识，如现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识等。二是文学审美知识，如小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品的文体基本特征和主要表现手法；此外，还包括《语文课程标准》涉及的文学作品和背诵篇目等相关知识内容。三是中外文化常识，如中外优秀文化中艺术、历史、科学等领域的基本常识，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本常识等。

2025年数学高考命题纲要学科解读

一、高考数学科考查内容

1、核心价值

数学是培养理性思维的重要学科，有助于学生树立科学精神与科学态度，促进智力发展，促进思维能力、实践能力和创新意识的提升，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，对提高公民素质具有重要意义。要在高考中发挥数学科的独特价值引领作用，应该聚焦于能够表现出考生核心价值观、世界观与人生观的问题情境，体现高考的育人功能。

2、学科素养

3、关键能力

学科素养是考查理念和总体要求，关键能力是学科素养的细化和具体体现。在命题中，关键能力是具体的考查目标，是实现学科素养考查目标的手段和媒介。

4、必备知识

数学科甄选必备知识的原则是有利于高考与课程标准的对接，有利于高考与中学教学的对接，有利于考生整体把握数学知识体系。高考数学科的知识体系与课程标准知识体系总体是一致的，基本按照知识的发展脉络编排，按不同数学分支分成相对完整的知识系统，每个系统包括若干单元；但是，高考更加注重知识的系统性、整体性和结构性，更加注重完整的知识脉络。《数学课程标准》将数学课程内容分为预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动5个主题，高考数学将其整合，按逻辑体系将分散在必修课程和选择性必修课程中相互衔接的内容组成有机的结构体系。例如，在函数部分，必修课程讲授函数的概念、图像、性质，幂函数、指数函数、对数函数等，选择性必修课程讲授一元函数导数，在设计高考数学考查内容时，将这些内容有机整合，组成完整的函数系列知识。

二、高考数学科考查要求

为落实“四翼”考查要求，高考数学科的考试设计应：

1）注意学科间的渗透和交叉，适当增加具有自然科学和社会人文学科情境的试题，促进学科间的融合以及对核心素养的有效考查；

2）关注探究能力、数学学习能力的考查，通过创新题型，对学生的创新能力进行考查；

3）通过调整试卷结构，打破固有模式，探索试题排列新方式，努力破除复习备考中题海战术和套路训练的影响。

三、高考数学科考查载体

试题情境是实现考查内容和考查要求的载体。情境化试题是指提供一定的情境型材料，要求学生在充分理解材料的基础上，寻求解决问题的途径。情境化试题更能深刻、精准地反映学生分析问题、解决问题的能力。根据数学学科的特点，高考数学的试题情境可分为课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境3类。

数学课程学习情境包括数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习等问题情境，关注已有知识的基础和准备程度；数学探索创新情境包括推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等问题情境，关注与未来学习的关联和数学学科内部的更深入的探索：这2类情境是考查学生数学基础和数学抽象的重要载体，指向考查学生理性思维素养和数学探究素养，为高校选才提供关于学生应对大学数学学习准备程度的依据。生活实践情境是需要考生将问题情境与学科知识、方法建立联系，应用学科工具解决问题；生活实践情境关注与其他学科和社会实践的关联，是考查学生数学应用素养、理性思维素养和数学文化素养的重要载体。

3种问题情境在高考数学中将发挥不同的作用：以课程学习情境为检验基础的量尺，以探索创新情境为区分甄选的手段，以生活实践情境为拓展应用的渠道。在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。

2025年英语高考命题纲要学科解读

一、高考英语科考查内容

以高考评价体系的“四层”为基本框架，英语科通过系统梳理和总结，提炼形成了立体化的四维考查内容。

1、核心价值

核心价值是即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合。

2、学科素养

。高考英语科的学科素养包括交际、学习和思辨3项指标：交际素养指在相对熟悉或不太熟悉的主题语境中，使用英语与来自不同文化背景的人进行书面和口头交流并达到交际目的的意识和能力；学习素养指在相对简单或较为复杂的主题语境中，运用多种策略学习英语，并使用英语学习新知识、新技能、新思维方法等的意识和能力；思辨素养指在使用英语进行交际或学习时，独立思考与判断，运用科学的思维方式发现问题、分析问题并解决问题的意识和能力。

3、关键能力

高考英语科的关键能力包括听力理解、阅读理解、书面表达和口语表达4种能力。

听力理解是人际交往中必不可少的能力。英语科的听力理解能力归纳为5项具体能力：

1）获取具体信息。为说明和支持主旨或者中心议题，对话或独白中会包含一些具体信息，如时间、地点、人物、事件以及活动的具体原因、过程、方式或结果，考生应能识别这些信息。

2）理解主旨要义，即提取或总结概括一段对话或独白的主旨要义。对话或独白一般会围绕一个主旨或一个中心议题展开，有时主旨要义可以直接获取，有时需要归纳总结。

3）理解说话人的观点和态度。说话人有时直接阐述自己的观点，有时通过一些间接方式表达，考生应能在听的过程中注意识别或分析判断说话人的观点；说话人的态度除从用词中表露外，还常常通过特定的语音语调表达，考生应能从所听到的话语或语调中理解或判断说话人的喜好、情绪或对事物的态度和评价。

4）理解说话人的目的。说话人的目的有时是直接表达的，有时则通过一些间接方式表达，考生应能在听的过程中注意识别或判断说话人的目的。

5）推断，即根据相关信息，对话语发生的场合、说话人之间的关系以及事件或活动的原因、过程、结果等进行推断。

阅读理解是学习和使用英语的一项基本能力。英语科的阅读理解能力归纳为7项具体能力：

1）理解词汇。词汇是阅读理解的基本要素，考生应能辨识句子及语篇中词语（单词、词组或固定搭配）的意义或指代关系，能够通过上下文判断词语在特定语境中的具体含义。

2）理解具体信息。文章主题和中心思想的阐述往往需要大量具体信息的支持，考生应能从中提取诸如数字、时间、地点、人物、事件及活动的起因、过程、方式、结果等细节信息，并能够理解概念性信息。这些信息有的可直接从文中获取，有的需要进行简单归纳。

3）理解主旨要义。每篇文章或每个段落都有主旨要义，有时主旨要义是明确阐述的，有时需要从字里行间归纳总结，考生应能识别或总结概括文章或段落的主旨要义。

4）理解观点、态度。文章中常常包含作者或他人的观点、态度，考生应能理解直接表述的观点、态度，还应能分析理解隐含的观点、态度。

5）理解目的。文章作者常常通过多种方式表达写作目的，考生应能理解作者直接表达的目的，也应能分析理解作者未直接表达的目的。

6）推断。在阅读活动中，考生有时需要根据文章所提供的信息进行推理，例如推断作者未明确说明的事件或活动的原因、过程、结果，推断人物或事物的特性，推断人物的情绪或语气等。

7）理解文章结构、类型。考生应能运用语篇知识，辨别不同文章体裁，理解文章内部逻辑关系和作者为使行文连贯使用的各种衔接手段。

书面和口语表达是跨文化交际中需要用到的能力。书面表达包含内容、词汇语法、篇章结构和写作规范，反映这4个要素的英语科书面表达能力应具有以下特征：

1）内容完整并且清楚、合理，逻辑性强，符合写作目的与情境；

2）词汇和语法结构多样并且使用准确、恰当；

3）整体结构清晰，句间和段间衔接有效，意义连贯；

4）单词拼写正确，标点、大小写等符合规范。

口语表达包含语音语调、词汇语法、语言组织和互动交际，反映这4个要素的口语表达能力应具有以下特征：

1）发音规范，语调自然，能准确表达意义；

2）词汇和语法结构使用准确、恰当；

3）能有效使用衔接手段使表达条理清晰、逻辑连贯；

4）表达切合题意，能使用澄清、补救等策略促进互动，实现交际目的。

4、必备知识

必备知识是即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。英语科的必备知识包括语言知识和文化知识。考生应掌握《英语课程标准》中英语语音、词汇、语法、语篇、语用知识内容要求以及文化知识内容要求所列的相关项目，还应掌握《英语课程标准》所列的相关词汇和语法项目。

二、高考英语科考查要求

按照高考评价体系的“四翼”考查要求，明确英语科命题应该遵循的4项基本原则：

第一，注重基础性。英语的理解与表达能力的形成和发展依赖于基础性的语言知识和文化知识的积累以及听、说、读、写等关键能力的培养。英语科考试应注重考查学科必备知识和关键能力，引导考生为提高综合语言运用能力打好基础。

第二，提高综合性。在真实的英语学习与跨文化交际情境中，经常需要综合使用多项语言技能，例如：口头交流需要同时使用听和说的技能，回复信函时首先要读懂来信的内容。英语科考试应设计真实的任务情境，考查考生综合运用多项语言技能的能力。

第三，强调应用性。学习英语的关键在于应用，通过建立模拟或真实的语言运用情境强化应用，是激发英语学习兴趣和提高语言综合运用能力的有效方法。英语科考试应突出考查考生使用英语从事日常交际、学习和思辨活动，达到交际目的和解决实际问题的能力。

第四，突出创新性。学习英语有助于增长知识、开阔视野、培养创新意识和能力。英语科考试应通过试题设计引导考生积极参与跨文化交流、学习和思辨活动，积累中外文化知识、掌握多种思维方式，在跨文化的互动与融合中形成一定的创新意识和能力。

三、高考英语科考查载体

情境是实现考查内容和考查要求的载体，英语科的考查情境主要通过主题语境构建和体现。《英语课程标准》提出3大主题语境，包括人与自我、人与社会、人与自然，其下又包含若干主题群，同时列出主题语境的内容要求。英语学科命题应以此为依据，选取篇章材料，设计任务情境，搭建贴近生活实际和教学内容的考查载体。