近日，天津大学打破学科“围墙”，将科研成果转化为教学课程……新建首批21门面向人工智能发展和新工科建设的课程，向全校研究生和未来具有本研贯通培养资格的本科生开放，为新工科建设助力。

目前已吸引了3319名研究生“尝鲜”。学校重点推出的21门面向新工科的公共课程分为基础类、计算类、制造类、综合类四大课程模块。

同时，将教师的科研成果转化为教学内容，充分体现创新、交叉和融合，是这批课程的特点，也体现着新工科的重要特征。

“新工科运动”如火如荼

中国的“新工科运动”如火如荼，新工科理念正在形成高度共识，612个新工科研究与实践项目组成的30个项目群正在加速推进，大数据、机器人工程、智能制造、智能医学等新工科专业蓬勃兴起。

今年3月，教育部公布了《2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，本次新增的备案本科专业2105个，新增的审批本科专业206个，合计新增专业2311个。

其中，数据科学与大数据技术专业是最火爆的专业。

2017年新开设“数据科学与大数据技术”专业的高校达250所。第一批成功申请该专业的高校共有3所，为北京大学、对外经济贸易大学及中南大学。作为交叉型学科，大数据的相关课程涉及数学、统计和计算机等学科知识。

今年，申报新设专业前6名中，有5个专业为新工科专业，“数据科学与大数据技术”专业依然稳居榜首。可见，新工科建设的影响力非同凡响。

新工科专业势头迅猛，作为国家大力发展的新兴产业，人才的巨大缺口吸引了大批高校积极投身建设。

我国工程教育总体状况如何？

为世界高等教育发展提供中国经验

电子科技大学校长曾说：“我们已经进入了智能制造的时代，从历史来看，工业革命都是由工程科技引起的，工程科技是推进人类进步的发动机，是产业革命、经济发展和社会进步的有力的杠杆。”

“我国高等工程教育总体可以概括为5个三分之一和1个90%，整体类型多样、专业齐全、区域匹配。”教育部高教司司长吴岩介绍，工科专业类92个，占总数三分之一；工科专业630种，占总数的三分之一；工科专业布点1.8万多个，占总数三分之一；在校生、毕业生人数也占总人数三分之一；90%以上的学校都开设工科。

相对于传统的理工科人才，未来社会更需要具备较高创新能力和国际竞争力的人才，他们在人才市场会越来越吃香。像大数据、云计算、网络安全、人工智能、物联网等新兴产业是新经济的重点发展方向，由此可见新工科专业的改革和培养将会是大势所趋。

如何打造新工科建设？

新工科建设要立足当下、瞄准未来、主动变革

新工科既包括新的工科专业，又包括工科的新要求。各大高校都在热衷地建设一流工程学科，努力把学科导向变成产业需求导向，破除专业分割壁垒进行跨界交叉融合，把被动适应变成主动支撑引领。

那么，这一切最大的核心问题是什么？

俗话说：人是万物之灵，创新带来新机遇。所以，培养工程创新型人才是高校打造新工科的关键所在。

目前不少高校已经开展了新工科的研究，取得了一些成果，学习吸收这些成功经验或许对高校提高学生的创新实践能力有帮助。

1.以需求为导向，以工程为主线，设计理论课程体系和实践教学体系

创新实践能力的培养需要以市场需求为导向，为此，高校需要从用人单位实际需求出发，重新考虑专业课程体系的架构问题，着力培养学生的工程实践能力和创新能力，进而形成均衡发展。

如：智能科学与技术专业是一个应用性很强的交叉专业，除了一些大学英语、马哲、思政等通识课之外，还包括数学基础、电路设计基础、编程基础、数据结构与算法、计算机系统等5个核心基础。

在这些核心基础之上，还应该根据学校的办学特色和实际需求，选择合适的方向来开设核心专业课程。目前在已经开设该专业的学校中，北京大学偏向于“信息处理”；湖南大学偏向于“智能系统”；首都师范大学偏向于“智能机器人”。

在实践教学体系方面，建议以工程为主线，以1~2个大项目贯穿所有的课程设计、课程实验、项目实训，强化工程理念，并以此为中心来设计实践教学课程体系。

这一改动可以将整个实践教学环节有机地串联起来，形成一个整体，有利于提高学生的创新实践能力。

2.校企深度合作，优化教学模式

在教学模式方面，传统的填鸭式教学效果差是大家的共识。为了破局，建议从与企业开展深度合作出发，开展一系列的相关深入合作，由点及面，带动自有师资素养的提升。

首先是在培养方案上，可以邀请企业相关人员一起制订和修订培养方案，有条件的企业可以开展订单式培养。

其次是与企业联合进行实习实训基地建设，让学生有更多的机会进入到企业的生产一线，提升学生实习的质量。

第三是与企业联合开展创新实验室建设，即企业在高校建立创新实验室，吸收在校学生参与产品设计与开发工作，这种创新实验室能大大提高学生应用专业知识的能力，也能让学生尽早了解行业背景，为企业提供技术力量。

3.面向社会需求，多措并举，优化课程内容

随着信息技术、生物技术的快速发展,产生了许多新兴学科、交叉学科和边缘学科以及相关的核心技术，这就是新工科。新工科专业面向新兴的智能技术产业，强调应用导向，其内容更新问题需要深入研究，建议从以下几个方面优化课程内容。

1）通过修改培养方案，淘汰老旧课程，新增与实际应用结合紧密的课程。

2）通过改革教学方式，为教学内容更新提供良好的环境。

3）通过调整考核方式，为教学内容更新提供导向。

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