8月16日，广东省教育考试院公布了2020年本科优先投档线上投档情况，但是出现了一个巨大的乌龙，相信眼尖的你们也看出来了，来了解一下具体情况：

广东理科考生632分填错志愿，985分数报了三本学院

从这张理科投档分数表，红框部分，华南理工大学广州学院，计划招生数2280人，本一批投出1人，分数为586分，全省排名为27000多名，在其之后，电子科技大学成都学院，计划招生数31人，本一批投出1人，分数为632分，全省排名7400名左右。

此外还有：559分、排位10466位的文科生被广东外语外贸大学南国商学院录取，536分、排位20290位的文科生被吉林大学珠海学院录取，全部为这些院校在此次投档中的“独苗”。

广大网友表示不解：这等考生完全可以报读“双一流”高校或者省内高水平大学的理想专业，却为何作出这种选择？也有网友认为，考生可能要报考的是其“母体”。

其实这种情况在往年也出现过，分析起来可能存在两种原因：一是因为自身情况而对某所院校“情有独钟”或是看好其某个强势专业（据最新消息：华南理工大学广州学院招生办表示，理科586分考生并非误报）；二是因为填报志愿时没有把握好合理梯度，后一种原因更值得考生和新一届高三警惕。

实际上，大多数高校如今实行平行志愿的投档模式，“分数优先、遵循志愿”有效降低了高分考生“滑档”风险。这让很多考生都敢于冲报往年投档排位都高于自己排位的高校，但也有人因此不服从专业调剂，导致“冲一冲”失败，此时他又没有填报往年投档排位与自身相当的高校，进而最终造成他投档至往年排位大大低于自己的高校。省考试院提醒，高分优先投档并不是绝对的高分保护，考生如果对选专业有追求就应该“慎冲”，既要合理拉开“冲、稳、保”之间的梯度，又要防止梯度过大，甚至梯度缺失，尽可能减少遗憾。

我们不清楚报考电子科技大学成都学院的那位考生是不是填报失误，还是什么原因，但是，985、211院校成都电子科技大学和三本电子科技大学成都学院，就多了四个字“成都学院”。确实很容易让人产生误解，所以，考生、家长一定要看清楚招生简章。

根据今年公布的数据，广东理科632分完全能上众多211或985高校。

电子科技大学成都学院创建2001年，位于成都，是教育部承认的独立院校，在各省招生分数基本处于本二批次，且，学费会高不少。这位考生在广东高优投中成了今年唯一一名报考的。

综合来看，确实挺可惜的，第一学历在往后无论是考研还是工作中还是很重要的。如果是因为志愿失误，估计考生会选择再来一年吧。

再次提醒未来的各位考生和家长，填报志愿时还是要格外小心，视填志愿为再高考，避免出现“乌龙”事件，努力争当“捡漏王”！

什么是独立学院？

所谓独立学院，是由普通本科高校与社会力量即企业、事业单位，社会机构或个人合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。因为借用母体高校的名号，所以独立学院的名称一般是以“XX大学XX学院”的格式来命名，这也是将独立学院与其他高校相区分的首要方法。

根据教育部规定，从2003年起独立学院招收的新生，毕业证书不再由校本部发放，一律发放独立学院的证书，但学士学位证书还是由校本部发放。而从2008年开始，独立学院录取的新生，统统发放独立学院的毕业证书和学士学位证书，不再颁发母体大学的学位证书。

这也就意味着，独立学院2012届开始的毕业生，其拿到手的学位证书与毕业证书都是盖独立学院的公章，与母体高校并无关系。

很多独立学院在进行招生宣传的时候一直对其学校属性讳莫如深，加上其名字前面的公立高校名头，这让独立学院犹如走钢丝般徘徊在“半公半民”的身份间，模糊不清。这种含糊的态度来自于独立学院“国有民办”的运作方法，它虽然挂着公立高校的名头，但却是以民办高校的运作方式来收费的。

有很多独立学院打着“公立独立学院”的幌子，但事实上国家从来就没有提过这样一个概念。不管独立学院的构成是全公有还是带私有，只要独立学院没有得到国家资金的支持，并向在校生每年收取高昂的学费，那么它就摆脱不了其民办高校的类别属性。换言之，独立学院究其根本上还是民办高校，有“公立”的名头，但不存在“公办”一说。

这类高校全转设或终止办学

5月中旬教育部印发通知称，到2020年年底，目前各地的独立学院要全部制定转设工作方案，同时推动一批独立学院实现转设。转设路径为：转为民办、转为公办、终止办学。

1、转为民办：办学协议完善，办学主体间权利义务划分清晰，办学条件达到本科高校设置标准的独立学院，可转设为独立设置的民办普通本科高校。

2、转为公办：无社会举办方（指由公办高校单独举办，公办高校与学校基金会、校办企业、学校附属医院、校友会或学校工会等下属机构合作举办，以及公办高校与地方政府合作举办，下同）或社会举办方拟退出举办、地方政府有条件承接举办的，鼓励转设为独立设置的公办普通本科高校。

3、终止办学：已停止招生，或由于各种原因无法完成转设，或举办者主动提出且条件具备的，终止办学，撤销建制。

《方案》称，独立学院作为高等教育大众化背景下产生的一种办学模式，为我国扩大高等教育资源供给、培养急需应用型人才、优化高等教育区域布局、促进高等教育发展作出了重要贡献。但独立学院在发展过程中存在的法人地位未落实、产权归属不清晰、办学条件不达标、师资结构不合理、内部治理不健全等问题，在一定程度上影响了教育公平和高等教育健康发展。

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