《中国高考评价体系》明确了高考的目的、内容和方法，突出了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，并强调考查学生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。该体系推动了高考内容的深入改革，为高中教学提供了新的方向，强调基础与创新并重。
自主选拔在线团队从”基于高考评价体系的学科考试内容改革实施路径“的三个方面(即考查内容、考查要求、考查载体)分别对数学学科进行梳理解读，供教师、考生复习备考参。
温馨提示：
高考对于各位学子而言重要性不言而喻，为此自主选拔在线团队特创建“2025高三学习交流群”，这里是专为高三的同学们打造的学习交流平台。在这里，大家可以分享学习经验、讨论难题，同时获取最新的升学资讯内容，还在等什么？赶快加入我们把~
如无法加群，可添加青桐老师微信（微信号：15321584635）白杨老师（微信号：15321584637）备注：省市-高考年份-选科。
学习交流群.png)
高考数学科考查内容
1、核心价值
核心价值观念是大学生需要拥有的政治素养、伦理道德和科学思维的综合体现，它构成了各学科价值导向的思想体系，指导学生在现实问题面前展现恰当的情感和价值取向。
高考旨在回答教育的根本问题——培养什么样的人和为谁培养人。因此，高考评价体系将“立德树人”作为核心，强调核心价值观的重要性。无论是大学选拔人才的标准，还是基础教育的培养目的，都强调学生应内化社会主义核心价值观、辩证唯物主义世界观和以服务人民为志向的人生观。
数学是培养理性思维的重要学科，有助于学生树立科学精神与科学态度，促进智力发展，促进思维能力、实践能力和创新意识的提升，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，对提高公民素质具有重要意义。
要在高考中发挥数学科的独特价值引领作用，应该聚焦于能够表现出考生核心价值观、世界观与人生观的问题情境，体现高考的育人功能。
2、学科素养
在高考评价体系下，学科素养指的是学生在即将迈入大学之际，面对实际生活或学术研究中的问题情境，能够在正确的价值观引导下，恰当地采用科学的思维模式和方法，高效地融合相关学科知识，运用相关能力，以高水平的认知、分析和解决问题的能力，这些能力可以概括为学习掌握、实践探究和思维方式三个方面。
《数学课程标准》提出数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析6类数学学科核心素养。
在高考评价体系和《数学课程标准》的基础上，将高考数学考查的学科素养提炼为理性思维、数学应用、数学探索和数学文化。
高考数学考查的学科素养、高考评价体系提出的学科素养、《数学课程标准》提出的数学科核心素养三者的关系如图。
与高考评价体系相比较，高考数学的学科素养是对该体系在数学领域的具体实施，它展现了数学学科的独特性和数学考试评价的特定要求;与《数学课程标准》相比，高考数学所考察的学科素养则更加简洁和集中。
3、关键能力
关键能力是指能在与学科相关的生活情景里，能有效识别问题、分析问题、解决问题所需能力。
根据高考评价体系的整体框架，结合《数学课程标准》提出的学科核心素养，高考数学科提出5项关键能力：逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力。
其中：前4项关键能力具有鲜明的数学学科特点，是学生学习数学必须具备的能力，也是数学教学着力培养的、数学考试着重考查的能力;
创造力是高考数学考试特性、高等教育选拔标准和国家选拔人才意向的集中体现。高考数学明确提出的五大核心能力，不仅延续并发展了过去的高考数学能力架构，也是基于《数学课程标准》和高考实际评估需求而设定的，既有扎实的理论支撑，也具有实际操作性。在出题过程中，关键能力成为具体的评估目标，作为达成学科素养评估目的的工具和途径。
4、必备知识
必备知识是指那些即将踏入大学的学生，在遇到与学科相关的实际生活或学术研究情境时，为了有效识别、分析和解决问题所必需掌握的信息。
在数学学科中，选择必备知识的标准应当是：确保与高考要求和课程标准相一致，确保与高中教学内容相衔接，以及帮助考生全面理解数学知识结构。
高考数学科的知识体系与课程标准知识体系总体是一致的，但是，高考更加注重知识的系统性、整体性和结构性，更加注重完整的知识脉络。
《数学课程标准》将数学课程内容分为预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动5个主题，在高考数学的备考中，将知识点进行系统化整合，根据逻辑关系，把必修课和选修课中相关联的内容连接起来，构建成一个连贯的知识体系。
例如，在函数章节，基础必修课程会介绍函数的基本概念、图形和属性，包括幂函数、指数函数和对数函数等。而在进阶选修课程中，会讲解一元函数的导数。在设计高考数学的考试内容时，应该将这些知识点有机地结合起来，形成一个完整的函数知识体系。
高考数学科考查要求
高考评价体系提出的“四翼”考查要求，是国家对应用型+创新性人才要求，也是高考各科考试的共同要求。数学科考试具有鲜明的学科性和时代性。
高考数学的基础性强调：数学的通用性和工具性，关注学生未来工作、学习必须具备的知识基础和学科主干内容，通过全面深入考查核心概念、基本原理、基本方法，帮助学生建立坚实的理论基础，获得解决各类问题的能力。
高考数学的综合性强调：综合运用，强调跨学科联系，是学科知识的内部联系，同时与其他学科联系，促进学生从构建整体框架，完善认知结构。
高考数学的应用性强调：学以致用，将抽象的数学概念与实际生活相结合，运用数学知识、思想和方法对实际问题进行分析与研究，进而解决问题，通过联系生产生活实际的试题情境设计，考查学生有效解决实际问题的方法和能力。
高考数学的创新性强调：对知识的灵活运用，通过命制开放性试题、结构不良试题，发挥选拔功能。
为落实“四翼”考查要求，高考数学科的考试设计应：
1)注意学科间的渗透和交叉，适当增加具有自然科学和社会人文学科情境的试题，促进学科间的融合以及对核心素养的有效考查;
2)关注探究能力、数学学习能力的考查，通过创新题型，对学生的创新能力进行考查;
3)通过调整试卷结构，打破固有模式，探索试题排列新方式，努力破除复习备考中题海战术和套路训练的影响。
高考数学科考查载体
试题情境是实现考查内容和考查要求的载体，要求学生理解情境并解决问题。
根据数学学科的特点，高考数学的试题情境可分3类：
数学课程学习情境包括：数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习等问题情境，关注已有知识的基础和准备程度;
数学探索创新情境包括：推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等问题情境，关注与未来学习的关联和数学学科内部的更深入的探索：这2类情境是考查学生数学基础和数学抽象的重要载体，指向考查学生理性思维素养和数学探究素养，为高校选才提供关于学生应对大学数学学习准备程度的依据。
生活实践情境是：需要考生将问题情境与学科知识、方法建立联系，应用学科工具解决问题;生活实践情境关注与其他学科和社会实践的关联，是考查学生数学应用素养、理性思维素养和数学文化素养的重要载体。
3种问题情境在高考数学中将发挥不同的作用：
①以课程学习情境为检验基础的量尺
②以探索创新情境为区分甄选的手段
③以生活实践情境为拓展应用的渠道
在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。
px.png)
