教材中的一些具体变化，非常值得我们关注与深思。比如数学课本，增加了综合实践活动，如调查导航时间、计算水龙头的水量浪费情况、测定薄板的重心、音乐中的数学等等。学习内容更加注重对思维过程、对核心概念的理解，以及迁移应用，而不是只会运用公式进行套路化的解题。

语文课本每单元后新增"阅读综合实践"版块，原来的"名著导读"版块改为了"整本书阅读"，对阅读的字数、深度都有了更高的要求。

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英语新增“文化焦点”板块和“跨文化链接”板块，话题内容与时俱进。要求学生了解西方文化同时对比中西方文化异同，提升学生批判性思维能力。由此可见，改版后的教材大纲对学生文化素养和学科联动更加重视。

新教材不再是简单的知识灌输工具，而是转变为引导孩子主动探索、独立思考的媒介。从表层上来看，仿佛是变得更难了，但实际上如果从中考、高考的角度上来说，这样的教材反而更贴合这几年新高考的命题变化。

从新教材的变化中，看到中考、高考的命题趋势，揣摩命题者会以怎样的出题方式回应了新课标、新课改，高频考点会不会发生相应的变化，从而提升相应的应试能力、学习能力，才是学生、家长更应该关注的。

近年高考的命题趋势

纵观近几年的真题，我们可以发现有三大类命题方式是比较突出的。

01情景式命题

这一类的题目，本身的难度并不高，主要考察的是学生迁移能力与应用能力。

比如2022年高考理综乙卷第22题，创设的情境是：用雷达探测某高速飞行器的位置，从某时刻（t_0）开始的一段时间内，该飞行器可视为沿直线运动，雷达每隔1秒测量一次其位置，记下坐标，时间和对应坐标列在一个表格中。要求根据表格的数据判别该段时间内该飞行器的运动状态，并求出飞行器到达某坐标点时对应的速度以及本时间段内飞行器的加速度。

其实试题考查的知识点是学生都很熟悉也很基础的“打点计时器”，只是把物理实验上的打点计时器的纸带计录换成了雷达记录，把打点计时器的计数周期改成了雷达记录（每1秒），但把纸带上的位移变成了现实中的空间位移，很多学生就懵了。考后抽样分析显示，这道题得分率不高。

02跨学科命题

统计2016—2023年高考真题中，共有651道跨学科试题，占总题量的10.18%。这一比重与《义务教育课程方案（2022年版）》的要求比重（即各门课程应用不少于10%的课时设计跨学科主题学习）高度契合。

这一类题目主要考查学生的综合能力，要求学生能够超越单一学科的视角，综合运用不同学科的知识与方法解决问题。

比如，2021年高考历史山东卷第16题，根据选自《续资治通鉴长编》（卷十七）中宋太祖与大臣们关于是否要迁都的一段对话（文言文），以及一幅北宋时的降水量分布图创设情境，要求分析说明北宋继续以开封为都城的利弊。这是一道典型的跨学科综合情境化试题，涉及历史、语文、地理学科相关知识与素养的考查。

生物学、地理、化学之间跨学科综合的题目也比较多见。比如2024年广东省高考地理卷第19题第2问，考查学生对一日内不同时段气温和相对湿度的变化如何影响硫酸钠可逆反应的理解，就体现了地理与化学学科的融合。

03开放性试题

这一类命题结论开放、解题方法多样、答案不唯一，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案，这类试题旨在考查学生独立思考、对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，考查学生敢于质疑、敢于批判的思维能力。

2024年高考语文试全国卷新课标I卷第9题要求学生分析作者是否做到了文中所说“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，新课标I卷第22题要求学生分析“恢复疲劳”的说法是否符合逻辑。参考答案都给出了两种不同的观点，并特别说明，学生还可以有其他观点，只要言之有理，都可以得分。

2024年高考物理全国卷甲卷第21题设置半开放性问题情境，在不清楚受到的各力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，需要正确提取图像中的关键信息，分析各种可能的运动情况，考查学生获取信息、加工信息以及利用关键信息推理论证的能力。

在这种趋势下，学生该如何调整学习方式呢？

01提升阅读能力

阅读能力，并不是读得越多越好、越快越好，而是要能从文本中抓取所需信息、理解深层含义，同时能够从中分析、总结得出自己的感想。

这一点体现在考试中，就是会读题，能够将题目所给信息转化为自己答题的条件；会结合材料，再联系课本知识，得出结论。要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各类信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并与已学知识进行嫁接整合，将熟悉的背景知识迁移到新的情境中，解决问题。

如果说通过泛读可以提升阅读速度、培养阅读兴趣，那么这样深层次的阅读能力，就是需要通过精读来锻炼提高的。

02重视思维能力的培养

当命题越来越活，简单的“死记硬背”就很难取得好效果了，但我们仍然可以通过提升底层的思维能力去突破这些问题。

1、类比思维

类比是将两个具有相同或相似特征的事物进行对比，联想是类比的基础——由新信息引起对学过知识的回忆，根据特征的相似性，由事物A想到事物B。

应用到考试中就是我们常见的比较异同、迁移应用。比如语文考试中常出现的古诗文双文本对比阅读，考察方向包括：同一文言词汇不同用法的比较，同一情感的不同表达方式等。

比如，2021年新高考II卷（新课标版）第17题第（3）小题以古代诗人受到“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词以指代落叶为情境，学生答出含有“落木”的古典诗词中的任何一句均可。再比如，给出陆游的《西村》这首诗，让学生结合具体诗句，比较《游山西村》（“莫笑农家腊酒浑”）和《西村》在内容上的相同点和不同点。

那么学生如何培养类似思维呢？

在日常学习时，可以多思考新知识与已知知识的联系，发现新旧知识之间的相似之处和差异点。可以用表格的方式做好知识点的异同对比。

在写作业时，注意对相似问题的类比归纳，尤其是一题多解以及同类型题的举一反三。这不仅能提升解题能力，还能巩固对知识的理解。

2、思辨思维

一些开放性命题其解答往往涉及多个不同观点和立场，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，需要学生从不同角度理性分析，这考察的就是学生的思辨思维。

比如作文中的二元思辨命题，2024年新高考Ⅰ卷的作文题就是一个很好的例子：随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

学生该如何培养自己的思辨能力

我们可以在日常的学习、生活中养成多角度分析问题的习惯。比如，当我们从网上看到 “爸爸打孩子被拘留”这条新闻时从下面这几个问题分析：

真假：分析这个新闻是真的？还是假的？

得失：新闻中的不同人物得到了什么？又失去什么？

大小：新闻从“大”的层面或宏观角度看会得出什么观点？从“小”的层面，个体角度看会得出什么观点？

前后：“向前看”事情发生有哪些原因？“向后看”未来可能将要发生什么问题？

正反：你认为新闻中的人物做法是否正确？如何将新闻中的角色更换、情景变化，你对这件事的评价是否会发生变化？

这种思维模式，不仅能够帮助我们在学习考试中更全面的分析、回答问题，对于我们日常深入思考其他事物也是非常有帮助的。

03了解标准化考试的命题原则

这一点相对来说是学生在日常学习中很少关注的，但又十分重要的一点，尤其是对于即将参加中考、高考的学生来说，这也是我们给大家推荐这篇文章的原因，希望能够让大家更加简单直接的理解新教材、新课改对新高考的影响。

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