去年5月17日，教育部发布了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，目的是促进中小学科学教育的改革与发展。今年，各省根据自身的特色和资源优势，纷纷推出了具体的实施策略，其中“大中衔接”成为了核心词汇。

清北尖创新人才选拔与培养相关

　　面对日新月异的社会发展和对创新型人才日益增长的需求，大中衔接教育模式应运而生，成为我国教育改革的一道亮丽风景线。该模式通过创新性打破高中与大学之间的教育壁垒，实现了大学教师与中学生的深度互动，中学生提前接触大学学习与科研实践，不仅丰富了人才选拔的途径，更为中学生开启了一扇通往高等教育资源的大门。

　　在这样的背景下，北京大学博雅人才共育基地、清华大学丘成桐少年班、复旦大学周末学堂、上海交通大学学森挑战计划等大中衔接项目应运而生，成为探索拔尖创新人才选拔与培养的重要实践。

　　北京大学博雅人才共育基地是北京大学与各优秀中学加强教育深度衔接的重要平台，每三年评选一次，2024—2026年度全国共有343所中学入选。通过设立“共育基地”，让大学教授走进中学课堂，提供高水平的学术指导和科研资源。学生不仅能接触到大学的教育理念，还能通过项目实践与大学形成紧密合作。

　　在今年举行的北京大学拔尖创新人才选拔与培养研讨会暨全国优秀中学校长论坛上，北大教务部副部长、招生办公室主任黄宗英表示，“博雅人才共育基地”将围绕高质量的学科能力培养和全面的综合素质培养，通过学术讲座、学生社团、寒暑期课堂和各种学科竞赛等形式，多措并举，加强中学与大学之间的交流，共同致力于拔尖创新人才的选拔与培养。

　　清华大学的丘成桐少年班则是强调初高中贯通培养，注重充分发挥大中协同育人优势，为国家更早发掘和培养基础学科的拔尖创新少年人才。通过“下沉”和“向上”相结合的方式，探索出了一条全新的大中衔接路径。少年班从初中阶段便开始培养学生的数学才能，并结合通识教育与社会实践活动，使学生全面发展。这样的贯通培养模式，特别是通过竞赛与实践相结合的方式，帮助学生在高中阶段就获得了丰富的学术挑战和能力提升。

　　截止目前，全国共有46所中学获授权开设“丘成桐少年班”，分布在全国19个省、直辖市，授牌中学获得丘成桐先生的直接指导及相关省、市教育部门支持认可。

2024年复旦大学周末学堂数学课程简介

　　2021年，依托11个基础学科拔尖学生培养计划2.0基地，复旦大学首次开设“周末学堂——复旦大学拔尖学科高中先修计划”，面向上海市所有高中高一年级在读学生。提供一批满足高中生需求、有利于中学到大学知识衔接的优质课程。旨在为高中生们提供自由选择、自主探索的创新教育机会，加强基础教育与高等教育的衔接，让对基础学科感兴趣的人才“冒出来”。

　　首期“周末学堂”中，共49名结业学生进入复旦就读，其中不乏专业就读志向和当初“周末学堂”课程学科一致的学生，也包括有志于就读“强基计划”基础学科的同学。

2024年上海交通大学学森挑战营暑期挑战营分营

　　“学森挑战计划”是上海交通大学为全国优秀高中学生量身定制，本计划旨在面向全国知名高中的优秀学子设立大中学衔接培养项目，聚焦国家重大战略领域，尤其是卡脖子领域，帮助学生了解学科尖端动向。

　　在前三年试点的经验基础上，2024年首次面向上海重点中学开放线下报名。该计划全面覆盖文理工商医学科，并提供包括由各院承办的特色挑战营，比如数学科学学院、物理与天文学院、致远学院联合承办的“未来科学家挑战营”、海洋学院承办的“走进蓝色海洋”等。

各省大众衔接举措

　　除了这些标杆项目，各省也在结合地方特色，积极推进大中衔接。例如，浙江省推进了大中小一体化贯通培养，并深入开展幼小、小初、初高衔接的教学研究，探索科学教育在各阶段的连贯性。这种模式不仅注重中学与大学的衔接，还将大中小各教育阶段串联起来，为创新人才的培养提供了系统性保障。

　　海南省则在普通高中开设自主招生，选拔学科类、艺体类学生，并试点建设科技高中，探索加强大学与高中教育在人才培养上的衔接。2024年，海口中学的钟正同学以世界第一的成绩在国际化学奥林匹克竞赛中获得金牌，这标志着海南省在学科拔尖人才培养上的一次成功实践。

　　郑州市提出了大中小一体化创新人才培养方案，积极推动高校与中小学的合作，重点加强科学教育质量的提升和多元化评价体系的建设。这些措施为学生提供了更多的实践机会，帮助他们从中小学阶段开始就参与高水平的科研和竞赛活动，逐步形成完善的大中衔接机制。

　　尽管各省和高校在大中衔接的探索路径有所不同，部分已取得一定成效，但更多仍处于探索阶段。各地通过贯通培养、竞赛项目、科技高中等模式进行尝试，而高校则通过项目如上述提到的“博雅人才共育基地”和“丘成桐少年班”等推进与中学的合作。随着这些措施的进一步实施和优化，未来我们可以期待更多学生从这一体系中受益，逐步成长为国家创新型人才的后备力量。

　　大中衔接的深化是我国拔尖人才培养的关键方向。未来，或有更多高校进一步开放资源，与中学共同设计课程，推动教育资源下沉和共享，进一步加强教育阶段间的紧密衔接。

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