统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，是教育强国建设的五大战略任务之一。那么，AI时代，拔尖创新人才培养该如何破局？
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定义新时代拔尖创新人才标准
在当前这个时代，随着人工智能、量子科技等前沿领域的创新成果层出不穷，人才已然成为国家竞争力的核心所在。与会专家一致认为，自主培养拔尖创新人才是提升国家核心竞争力的关键所在。英国哲学家弗朗西斯·培根曾以德国哲学家康德的“趣味”概念，阐释了他对AI时代拔尖创新人才能力新内涵的理解。他认为，拔尖创新人才应当超越单纯的知识积累，具备历史视角、反思能力、判断力与鉴别力等“趣味”。这种“趣味”本质上正是创新思维与解决问题能力的体现，也是传统知识导向教育模式难以有效培养的。
这一观点引起了与会专家的广泛共鸣。他们指出，高校的人才培养必须从“知识导向”转向“问题导向”。唯有培养学生发现并提出问题的能力，方能激发创新思维的火花。中国工程院院士、同济大学党委书记郑庆华进一步指出：“同时，人才评价体系也亟待改革，应弱化对知识记忆的考核，强化对思维能力和综合素质的评估，构建更为科学的人才评价标准。”
中国工程院院士、北京理工大学党委书记张军提出的“扬长补短”理念，为AI时代的人才培养提供了崭新的思路。他强调，要充分利用AI在知识处理方面的优势，提升学生的学习效率，同时更要注重培养学生的批判性思维、创造性思维和伦理意识，使其具备驾驭AI的能力。正如蔡元培先生所言：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”郑庆华引用此言，道出了高等教育的前瞻性使命。在AI时代，高校必须以前瞻性的眼光，重新定义拔尖创新人才的核心能力，并积极探索与之匹配的人才培养模式，为国家的创新发展提供源源不断的人才支持。
构建全链条人才培养机制
随着我国研究生培养规模的持续扩大，高层次人才培养模式亟需丰富与创新。例如，复旦大学、西安交通大学等高校的研究生招生规模已远超本科生。与会专家认为，传统的学段割裂培养模式，已无法满足当前拔尖创新人才成长的需求。新时代的拔尖创新人才宜采用长学制、长周期的培养模式。
复旦大学校长助理、研究生院常务副院长陈焱举例道：“要将本硕博各学段作为‘完整的有机体’通盘考虑。”学校探索的“本研融通”模式，通过“一以贯之、各有侧重、持续进阶”的顶层设计，重塑了本研各阶段的培养目标、教学模式和资源配置。去年，西安交通大学启动的“珠峰计划”（综改试验班），通过超前学制设计和个性化培养方案，进一步验证了贯通式培养在加速拔尖创新人才成长方面的优势。西安交通大学副校长洪军介绍，该计划面向全校大一学期末优秀学生，每年选拔不超过30人，实施完全贯通式的培养机制，为学生提供更为广阔的成长空间和发展平台。
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