2025年高考语文全国二卷出现了哪些富有创新的试题？这些试题的难度又如何评估？让我们一起来看2025年高考语文全国二卷中创新题型的相关内容介绍！

全国二卷阅读Ⅱ题

　　（二）阅读Ⅱ

　　添四客述往思来　弹一曲高山流水（节选）[注]

　　吴敬梓

　　话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。

　　一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。

　　那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。

　　那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。

　　一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。

　　一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。

　　次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。

　　看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。

　　（有删节）

　　[注] 本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。

　　9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）

　　【参考答案】

　　“观棋众人”：

　　示例一：

　　小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】

　　示例二：

　　众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】

　　“王太的笑”：

　　示例一：

　　撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】

　　示例二：

　　哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】

全国二卷阅读Ⅱ分析

　　本试题创新有二：一是选材创新，二是问答题设计创新。

　　阅读Ⅱ的材料，选自《儒林外史》第五十五回。明清白话小说作为阅读文本材料，上一次出现在高考语文全国卷中，还是2007年首度命制的课标卷，选用了《水浒》片段《林冲见差拨》。时隔18年，语文试卷再次选用这类文本，合乎中学语文对优秀传统文学作品阅读与讲授的一贯重视。

　　《儒林外史》是中学生较为熟悉的一部古代白话小说，统编教材九年级上册的课文《范进中举》，就节选自该书第三回“周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报”，九年级下册又以作为讽刺小说这一小说类型代表的《儒林外史》来安排“名著导读”，引导学生从更广阔的文学史层面来理解并领略这部作品的丰富意蕴，并建议师生们展开多个指向的“专题探究”。

　　《儒林外史》这部书，虽借用明代编年，从明朝初建一直叙述到万历年间，但实际上是一部吴敬梓本人亦身在其中的明清文人故事集及生活交游录。书中很多儒林人物都实有其人，部分人物的原型就是吴敬梓的亲密友人，而杜少卿这个人物，更是吴敬梓本人的虚拟自我。因此，这部书具有一种“现在进行时”特征，记录了吴敬梓及其文人朋友圈的生活、观念的动态变化，也同时呈现出雍乾时期较为广阔的社会风貌。小说主体部分以群像展览的方式，写出了从朝廷到乡野、从士林到青楼的林林总总，尤其是对于科举制度之下儒林和官场众生相的讽刺，可谓鞭辟入里。这样的写作，至第五十四回基本结束。但小说第五十五回，却又笔锋一转，看似游离小说主体，“添写”了距小说高潮部分（第三十七回的泰伯祭）几近四十年之后的市井“四客”，作为小说在人物与情节方面的结尾。本试题材料就节选自这一回。文本语言虽有少量字词或表述带有清代用语习惯，但整体而言是明白晓畅的白话，对考生来说没有阅读障碍。

　　针对这样的阅读材料，本试题设置了一道与材料极为匹配的鉴赏类主观题：要求考生对文本进行“评点”。

　　评点，是我国传统的文学批评方式，尤其在古典小说阅读批评方面，曾经蔚为大观。统编教材七年级下册的“名著导读”就曾经介绍说，“金圣叹对《水浒传》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古典小说批评史上的经典”。作为一种传统的文学批评方式，评点在今天仍然对我们有着很大帮助，所以统编高中教材选择性必修下册第三单元的研习任务中就提醒同学们，“学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文”。本题的设计即与此相关。

　　题目选择了王太下棋这个部分作为评点对象，因为这个部分有场景、有人物、有动作、有言语，情节集中而且有趣，能够激发考生的阅读兴趣，可供评点的“点”也较多。为了让考生易于把握，文本中特意插入了《儒林外史》研究专家陈美林先生的两处评点作为样例。第一处指点出景物描写的清新与其间人物的粗鄙形成对比，这种艺术手法的妙处在于更加凸显了二者之间的张力。第二处勾连上下两处的类似说法，即“我们”和“我们老爷们”，看似不起眼，但评点揭出了其中含有的隐秘心态，让我们更能够领会王太与“老爷们”之间的对抗性。这两处评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理，都是评点中多用的着眼方式，作为样例非常合适。至于要求考生评点“观棋众人”和“王太的笑”这两个方面，是考虑到这样便于考生较快地“锁定”评点对象，更是因为这两个方面有较多、较明显的可评之点，尤其是王太的几次笑，真是“会笑”，极为生动地传达了王太的恣肆张扬。

　　“观棋众人”方面，文中至少有“旁边人都觉得好笑”“那些人都不晓得”“众人大惊，就要拉着王太吃酒”几处，“小厮们”也可归入“观棋众人”。答案示例一选了一个句子，评点了小厮们的衣帽取人；示例二选了“大惊”这个词，评点众人“大惊”之下的心理。“王太的笑”方面，文中有三处直接写到，有一处间接提及（即“大国手”说“你这人会笑”）。答案示例一评点了王太的第一次笑，即“嘻嘻的笑”；示例二则将一笑更比一笑张扬的“王太三笑”加以关联评点。

　　本题为开放性试题，考生大可以瞬间化身“金圣叹”，抓住自己最为会心的语句，给出自己的“酷评”。

全国二卷语言文字运用

　　学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了不起，其实不然。

　　语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”,等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，（ ）。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要去反对它。这种理论是似是而非的。 ① 采取这种态度，我们事必对于语言里所有新出现的不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？ ② 当一种说法得到社会普遍承认之后，我们 ③ 能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权利干涉。不过语言除了作为交流思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟衣服有共同之处。衣服的作用当然是庇体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进行社会评价的依据。一个人的衣服的样示不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，我们不能不考虑它的社会效果。

　　19．下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“势利眼”的变化不同的一项是（3分）

　　A．要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。

　　B．鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君子”之流所深恶痛疾。

　　C．教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天开”，大胆创新。

　　D．我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。

　　【答案示例】 B

　　21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（3分）

　　【参考答案】

　　“事必”改为“势必”；

　　“权利”改为“权力”；

　　“庇体”改为“蔽体”；

　　“样示”改为“样式”。

　　22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分）

　　【参考答案】

　　第一问：

　　①“空穴来风”原来只有第一种意义，第二种意义是不正确的；②用的人多了，新意义得到社会的普遍承认，就被承认是合法的了。

　　第二问：

　　示例：

　　美轮美奂：原用于形容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。

全国二卷语言文字运用

　　试题情境是以师生对话的形式评改中学生作文，贴近中学教学实际。

　　第19小题和第21小题分别从“语言”和“文字”两个方面考查学生基本的语言文字运用能力。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）要求学生“在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，初步具有良好语感”。统编教材必修上册第八单元学习活动中，要求学生体会词语在具体语境中的感情色彩。第19小题从这个角度出发，考查考生在语境中解读词汇、理解语义、体会词语褒贬色彩与情感态度关系的能力。

　　第21小题考查考生“认识和书写常用汉字”的素养。汉字承载着中华民族在几千年的历史长河中顽强生存和不断发展的基因密码，但当下因为大量采用拼音输入和文字识别而普遍存在对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。设置找出并改正错别字的题型，旨在提醒语文教学要回归初心，充分重视汉字教学，增强文字规范意识，夯实语文基础。

　　第22小题是对成语的考查。近年来相关考查多采用填空题、选择题形式，本题在考查形式上进行了创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中要求关注“语言生活中的现实问题”，特别是“成语典故运用问题”。试题设计意在启发学生理解并运用材料中提及的语言演变规律，举一反三，关注语言在实际使用中发生的变化，并在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展。

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