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浙江省2024年6月选考技术科目试题评析

2024-06-11 18:06|编辑: 金灵老师|阅读: 195

摘要

随着浙江省2024年高考的结束,浙江省2024年6月选考技术科目试题评析也随之公布,自主选拔在线浙江新高考团队汇总整理了高考技术科目试题评析,供大家了解。

随着浙江省2024年高考的结束,浙江省2024年6月选考技术科目试题评析也随之公布,自主选拔在线浙江新高考团队汇总整理了高考技术科目试题评析,供大家了解。

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浙江省2024年6月选考技术科目试题评析

信息技术:夯基固本重素养提升,稳中求进强问题解决

▪湖州市第一中学 高级教师 侯根林

▪杭州市基础教育研究室 特级教师、正高级教师 李伟

2024年6月信息技术选考试卷是我省实施高中信息技术“双新”课改后的第4份选考试卷。整张试卷依据课程标准,立足学科核心素养发展,关注必备知识和关键能力考查;试题呈现与问题设计稳中有变、变中有活;通过真实情境、学科知识、关键能力的有机结合,遵循素养导向的命题原则,关注问题解决,对学科教学具有正向的引领作用。

一、课标引领,体现信息学科本质

本卷整体架构与前3次选考卷基本一致,试题总数15题。题目所涉及知识点注重体现本学科基础知识与基本技能,突出学科必备知识和关键能力对学科素养培育的基础支撑作用,致力于实现基础知识考查中有综合、实践应用考查中有创新。如选择题1-4题通过创建“在线数字校史馆”来考查数据、信息安全与保护、数据处理方式的理解与应用;第5、6题通过分析某小区智能回收箱的功能与设计,考查学生对于真实信息系统的整体理解与把握;第8、9题注重对完全二叉树、栈结构本质的理解;第10题针对查找问题,在理解二分查找算法本质的基础上,突出考查学生逻辑推理能力;第11题考查学生基于排序思想分析算法的能力;第12题通过创设数据整理的情境,突出对于链表结构本质的理解与应用。

二、注重综合,落实学科模块融合

本卷设计,注重以学科大概念的探究与理解为主线,通过创设真实问题情境,融合问题解决必备知识与能力,让学生亲历学科知识的综合应用过程,较好地落实了2个必修模块与选择性必修模块1的有机融合。如第14题通过创设搭建采集某水域水位及周边土壤含水量等数据,进行地质灾害监测模拟系统的情境,所设计的6个问题既有信息系统的系统设计、软硬件搭建、系统故障原因排查,又涉及数据处理与分析的程序设计,较好地做到了学科各模块间的融合,通过真实情境分析、进阶式任务设计,将智能终端操作、数据采集、传感控制、网络组建、程序调试等环节融会贯通,体现了引导学生用系统观合理选择与应用信息技术工具,以及用系统方法来分析和解决真实问题的思想。

三、素养导向,强化思维品质培育

本卷注重探索学科核心素养的检测,通过创设问题情境,考查学生应用学科知识与技能,分析问题、解决问题的能力。如第7题通过流程图和程序语言两种算法实现方式的比较,考查学生对算法不同实现方式的分析、比较与逻辑推理能力;第13题通过创设红绿灯异常状态检测程序设计的情境,考查学生思维的严密性与系统性;第15题通过创设数据加密算法的设计与实现的情境,让学生经历理解问题、分析问题、解决问题的全过程,综合考查学生的问题分解能力、建模能力、复杂算法设计能力,凸显了学生思维品质的考查。

通用技术:坚持核心素养导向,聚焦关键能力考查

▪浙江省教育厅教研室 高级教师 管光海

▪浙江省杭州第十四中学 高级教师 张瑾烽

2024年6月浙江省通用技术选考试卷,从技术设计与操作出发,坚持价值引领,核心素养导向,以通用技术学业质量标准为命题依据,体现教学考一致性,发挥了“立德树人、服务选才、引导教学”功能。

一、立足课程标准,保持结构稳定

试卷依据课程标准进行命题,保持试题结构总体稳定。在目标结构层面覆盖了核心素养5个方面9个维度;在内容结构方面,保持各模块相对均衡,必修课程“技术与设计1”模块占40%左右,“技术与设计2”模块占30%左右,选择性必修课程占30%左右;在题型结构方面,由选择题、非选择题组成,其中非选择题包括案例分析题2题、技术设计题1题;在难度结构方面,以通用技术学业质量要求4级水平为依据,涵盖各难度层次的试题。

在保持结构稳定的同时,确保了通用技术试题一贯的科学性、规范性,试题符合教学实际情况。例如,第20题,根据形体的主视图与俯视图,选择相对应的左视图,三视图中的两个视图确定,选出第三个视图,试题科学、严谨,并且与日常教学难度相一致。

二、注重素养导向,凸显工程思维

试卷注重核心素养导向,15题中有13题具有明确的素养指向。试卷凸显了对学生工程思维和创新设计素养的考查,两个方面各占36%。例如,第23题,零件分选系统,通过设置系统设计分析、系统运行分析等多角度的选项,考查了工程思维。

同时,试卷注重在同一试题中综合考查学生核心素养多个方面。例如,第30题第3小题,让学生对走廊吸顶灯控制电路设计方案进行选择,不仅考查了工程思维,需要学生对该控制系统进行分析,而且考查了创新设计,需要学生对提供的设计方案进行比较、权衡。

三、关注情境创设,体现问题解决

试卷创设了较丰富的技术应用情境,15题中有12题基于真实的问题情境,涵盖生活情境、生产情境、学科情境。真实的技术问题情境有利于考查学生解决真实问题的能力。例如,第28题、第30题共用一个“声控开关控制走廊吸顶灯”的情境,从问题的提出、分析到方案解决的实现,经历了完整的设计过程,而且情境真实,来源于学生的生活,很好地体现了对学生解决实际问题能力的考查。

试卷情境创设涵盖了从简单到复杂等不同层次的情境问题。例如,第22题六角扳手的制作,题干给出了简单的情境,但每个选项都有相对独立的整合工具使用、工艺设计的学科化情境,具有一定的复杂性,需要学生深入分析情境问题才能回答。

声明:本文信息来源于浙江考试,由自主选拔在线浙江新高考团队(微信公众号:zjgkjzb)排版编辑,如有侵权,请及时联系管理员删除。

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