浙江省2025年6月高考技术科目试题评析正式发布！考生及教育工作者可登录浙江省教育考试院官方网站，详细了解本次考试，助力教学研究与备考策略优化，敬请及时查阅！

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浙江省2025年6月高考技术科目试题评析

技术（信息技术）：

稳中见新 体现素养导向

浙江省杭州第二中学 高级教师 胡旭红

浙江省教育厅教研室 正高级教师 魏雄鹰

2025年6月的信息技术试卷严格遵循课程标准，整体结构保持稳定，注重学科基础和核心知识考核，充分体现出信息技术学科的应用性和价值性。

一、立足教材本源，在稳定中见创新

整卷题型分为选择题和综合题，总题量还是15题，试卷结构稳定，最后一题依然是考查算法与程序设计的综合应用。与前几次的试卷相比又有一定的变化和创新，如流程图的考查与第13题信息系统的应用相结合、第13、14题基于同一个问题情境来构建任务、第7题对人工智能的考查需要了解神经网络训练过程中数据集的作用等。

试题紧扣课标和我省教学要求，注重核心知识考核，覆盖了“数据”“算法”“信息系统”和“信息社会”四个学科大概念。试题中的基础知识、基本概念均源于教材，如第1、2题有关数据与数据安全的概念、第8题二叉树的遍历、第9题队列的出队入队操作、第11题链表的跳转以及第12题二分查找等。

二、创设真实情境，在实践中现价值

试卷注重创设多元化的情境，选取了学生熟悉的学习和生活场景，如图书馆自助借还书、学校实验室仪器预约等，以及社会生产场景，如智慧公交系统、水质监测系统等。通过一系列真实情境，考查学生对信息系统组成以及工作原理的理解，体现出“技术就在身边”的学科特点。如第3-7题的智慧公交系统，结合了北斗导航、5G、人工智能等技术，将学科知识与学生日常经验建立有机联系，渗透了科技自信与创新意识。第13、14题均基于水质监测情境，通过对信息系统的分析和综合应用，引导学生关注环境问题，体会信息技术在社会发展中的作用。

三、聚焦关键能力，在应用中融素养

试卷聚焦信息技术在解决真实问题过程中的关键能力考查，体现技术应用过程中的学科特质。例如，第10题要求学生理解循环控制下的字符串连接，考查了学生程序流程的理解与构建能力；第12题设计了一个特殊情况下的查找问题，综合了“二分查找”“列表的遍历与条件判断”等算法思想，考查学生对经典二分查找算法的灵活运用能力，以及算法验证能力；第15题深入探究了实验室仪器的预约与分配问题，通过多层次问题设计、细致的数据分析以及严谨的问题抽象，全面考查了学生对程序代码的综合分析能力，学生的逻辑思维、系统思维与创新思维，较好地体现了素养导向的评价理念。

技术（通用技术）：

立足技术育人，践行知行合一

海宁市南苑高级中学 正高级教师 许一鸣

浙江省杭州第十四中学 高级教师 张瑾烽

2025年6月高考通用技术试卷遵循《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》与《中国高考评价体系》命制，整体结构稳定，试题有所创新，核心素养考查全面，发挥了育人选才的功能。

一、立德树人，彰显技术育人

试题中的情境及问题描述，是技术育人的重要组成部分。

1.文化自信。试题中融入了中华优秀传统文化和社会主义先进文化的核心价值观。如第16题“随着我国跨入智能电网时代，电力供应稳定可靠，处于世界领先地位”。如第28（2）小题“准备使多个支撑件做升降运动呈现（龙灯）腾飞的动态效果”。试题注重正确价值观引导，寓教育于具体情境之中。

2.时代要求。试题渗透以人为本、可持续发展、交通安全、成本经济等意识。如第16题的选项“实现了偏远地区稳定的电力供应，改善了当地居民的生活”。如第17题的选项“帽檐可拆卸，便于佩戴安全头盔”。如第28（1）小题“选择可降解或可重复使用的材料”“在满足强度、稳定性等要求的前提下，尽量降低成本”。试题重视人文关怀，将时代要求融入其中。

二、服务选才，突出思维品质

试题稳中有新，突出思维品质考查，符合时代发展对创新人才培育的要求。

1.深入挖掘情境，注重系统性考查。如第28-30三个综合题，围绕体现中华传统文化的“龙形花灯的设计与制作”的情境，创设了覆盖设计全过程的一系列题目，系统性地考查了创新设计、工程思维、图样表达等核心素养的整体水平。试题以龙灯设计制作为基，以问题解决为序，以功能实现为点，按设计的一般过程逐步推进，各小题相对独立，三大题互相融合。

2.突出思维品质，注重多层次考查。如第19题，在主视图和俯视图相同的条件下，巧妙且深入地考查了学生在投影规律方面的思维品质，试题图样简明，信息丰富，选项具有干扰性，有很好的区分度。如第28（1）小题侧重考查素养的创新设计方面，后续小题在考查素养目标上更加综合，至第（4）小题综合考查核心素养的所有方面。如第30（4）题，依托前置小题，创设了具有开放性的电路设计问题，增加了考查的灵活性，体现了通用技术应用性的特点。

三、引导教学，加强教考衔接

依据课程标准，试题在考查学生知识和能力的基础上,评价其价值取向、测评其学科素养。高考试题体现了人才选拔对通用技术学科教学的最新要求，技术实践是通用技术学科教学的重要组成部分。如第20-21题，命题延续以往风格，点出“通用技术实践课中”，引导高中教学关注实践操作。如第25题“小明准备在印刷电路板上制作如图所示的触摸延时灯实验电路”，如第30题“小明完成了……机械装置的制作”，第（4）小题“小明准备用继电器控制龙灯”，引导重视对学生实践操作能力的培养。