浙江省2025年初中学业水平考试试题评析来了，自主选拔在线团队整理浙江省2025年初中学业水平考试试题评析，欢迎浙江考生查看，参考！

浙江省2025年初中学业水平考试试题评析

语文

2025年浙江省初中学业水平考试语文试题卷以丰富的文化情境、思辨的阅读材料、结构化的任务链条、开放性的写作命题，构建了“立德树人、以思启智”的考查体系，体现了素养立意的命题导向。

一、厚植文化底蕴，彰显育人价值

全卷以学校举行“美好家园建设”系列活动为情境，设置了“山水家园”主题探访活动、“心灵家园”文学阅读活动、“生态家园”专题学习活动、“文化家园”古诗文阅读活动、“精神家园”表达交流活动，聚焦“家园建设”主题，通过体认和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等，积淀浓厚的文化底蕴，发挥语文学科独有的育人价值。试题语用素材的选择，从方志敏、端木蕻良对家国的赞美到立意深远的《橹声如歌》，再到中华传统典籍中的自然观，充满了文化味和思想性，体现了以文化人的价值引领。

二、注重学习功能，着力思维考查

回扣教材，关注学习能力的迁移。试题中比喻句的仿写，反复手法，象征意义，文学作品阅读中的想象性描写，文言文阅读中“阴晦”的含义推断及对“中国山水画意境”的理解，相关考点均来自教材。既是对知识迁移能力的测评，也是教学考一体化理念的践行。

关联语料，体现“测试即学习指导”的功能。以古诗文阅读为例，第15题对“别云烟”意思的推断，是在理解“分气候”一词的基础上完成的；第17题要结合材料一来推测材料二中的“轻烟”会是哪个季节的云；第19题用材料一、材料二的内容论证观点。试题中语用材料互相佐证，互为补充，互为阐述，强化学用结合，具有很好的教学导向。

追求个性化解读，强调思维品质的考查。无论是第1题汉字音形义的选择、第8题对“为难”原因的探究、第9题对留白内容的想象和描写、第10题名著象征手法的考查，还是第20题根据诗歌创写作文，都讲究学生独特的体验与思考，强化学习的思维过程，注重学生思维品质的考查。如“生态家园”专题学习活动中，材料三干预花期的做法与材料一孟子的观点形成思维的碰撞，引导学生思考“人与自然”的相处之道，阐释对“不向自然过度索取”的理解，考查逻辑推理与辩证思维能力，实现“思辨性阅读”任务群的落地。

三、强化问题解决，凸显核心素养

在真实做事中解决问题，在综合考查中测试素养。第2题对“行山水，阅家园”活动队旗图案的选择，需要学生解读图文，运用跨学科的知识，以语文素养为根本，融合书法、美术等多学科知识解决问题。书签内容的仿写、活动方案主题和形式的提炼、对画中人动作心境的描写，试题设置均指向探究性、开放性、综合性。需要学生在做事中对知识进行梳理、筛选、整合，形成结构化的体系，并在真实的情境中解决问题，在多元开放的答案中让素养可教可测。

数学

浙江省2025年初中学业水平考试数学卷严格依据义务教育课程标准命题，合理设置试卷难度，既注重考查基础知识、基本技能，又注重考查分析问题、解决问题的能力。全卷关注思维品质、创新意识的评估，体现“教－学－评”一致性，落实立德树人根本任务。

一、注重基础，重视通性通法

试卷结构稳定，题型结构和分值布局合理，各领域考查内容所占比例与其在课程标准中所占比例基本一致。知识考查既全面又深入，重点突出，强调通性通法的掌握，关注学生对概念、公式、定理的准确理解和灵活运用，彰显义务教育的基础性、发展性。

全卷基础部分的考查涵盖数与式、方程不等式、图形的性质、图形的变化、图形与坐标以及统计概率等知识内容，全面检验学生基础知识的掌握程度，为整卷知识结构与难度的稳定奠定基础。初中数学的重点内容，如三角形、四边形、圆、二次函数等，以及重要的基本能力，如代数运算、逻辑推理等，均得到深入考查，考查比例合理，层次分明。引导教学回归教材，夯实基础，构建结构化知识体系，体现义务教育的基础性与发展性。

二、突出本质，关注思维品质

试卷注重数学思维的考查，突出数学问题本质，追求知识的深度理解与融通。在知识网络的交汇点设计试题，要求学生在新颖的情境中积极主动思考，建立新问题、新要求与已有知识经验的联系，形成解题思路，重点考查学生学科关键能力与思维品质。

例如，第21题以利用完全平方公式求的近似值为背景，通过阅读理解、尝试探究与比较分析三个环节，让学生理解方法、运用方法、在比较不同方法的优劣中，进行理性思辨与有逻辑的表达，发展质疑问难的批判性思维，评估讲道理、有条理的思维品质，指向理性精神。又如第24题从一个基本图形出发，自然引发几何探究，试题简洁明快，思维灵动，直指本质，凸显能力。

三、素养导向，回归育人根本

试卷坚持素养立意，强化育人导向，基于现实情境，指向问题解决，在经历“三会”的过程中评估学生素养发展情况。结合学生认知水平和生活经验，设计丰富的情景，涵盖社会生活情境、数学情境、科学情境，并适当引入数学文化，引导学生形成正确的人生观、价值观，追求从评价工具到全面育人载体的转变。

例如，第10题以卫星导航为背景素材，涉及非连续文本信息的处理与分析，考查综合分析与运用知识解决问题的能力。又如第15题，以南宋时期数学家杨辉的研究成果为背景，以文化欣赏与应用体验为线索，在考查学生数学阅读与代数推理能力的同时，彰显文化自信。

英语

2025年浙江省初中英语学业水平考试试题基于学科特点，落实依标命题，坚持育人导向，聚焦素养立意，把握时代特征，注重基础性、开放性和综合性，体现“教-学-评”一致性。

一、坚持立德树人，指向五育并举

试题所选语篇涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题内容，主题积极向上，体裁多样，合理使用多模态语篇，体现试题情境类型和呈现方式的多样化。语篇情境涉及德、智、体、美、劳之五育维度，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在完成试题任务中落实立德树人。阅读理解A篇是杂志专栏文本，倡导学生进行户外活动多晒太阳的同时，介绍了自我保护避免晒伤的生活小常识；B篇讲述小作者的经历与感悟，体现父子亲情；完形填空则通过一位母亲每天送孩子上学时与孩子告别的三句话，引导学生如何学会与人相处及如何面对学业困难；D篇关于人工智能在帮助人类保护濒危动物方面所起重要作用，具有浓厚的时代气息；词汇运用A篇向外国人推荐中国传统美食糖葫芦，语法填空语篇讲述哈萨克斯坦的孩子对学习汉语及中国文化的强烈兴趣，两个语篇有助于加深学生对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。

二、关注思维层次，考查关键能力

试题具有一定的开放性和综合性，驱动学生活用知识和技能解决问题，体现思维含量。通过设置需要学生思考、分析和解决问题的层次性试题任务，全面考查学生学习理解、应用实践和迁移创新等三个层次的英语学科关键能力。试题设置了约占比50%的学习理解层次试题，如阅读理解16、17、19、20、22、23、24、25、27、29、30题等获取梳理或提炼概括语篇信息的试题；在此基础上设置了如阅读理解18、21、26、28题和完形填空38、42、45、47题以及词汇运用、语法填空等考查学生分析判断或整合运用的应用实践层次的试题；同时设置了体现开放性和综合性的任务型阅读35题“HowdoyoulearnEnglish?”之问和学生结合自身体验撰写选择所提供或自定的放松方式的书面表达，让有着不同学习和生活体验的学生都有机会能结合真实情况进行想象创造，考查了学生迁移创新的思维层次。

三、体现学生立场，强调学用融合

试题情境具有真实性，反映学生的日常生活、学习活动和文化交流，整体上体现了学生立场。选取的语篇贴近学生真实的学习和生活，通过设置的真实问题，引导学生用英语做事情，考查学生在完成真实任务过程中所体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生理解并掌握学以致用、以用促学的方法。如35小题既考查学生对语篇内容的理解，又链接学生自身学习实际，用以启发和引导学生今后的语言学习。又如书面表达要求学生以“AGoodWaytoRelax”为主题完成一篇征文稿，主题贴近学生学习和生活，通过列举的dosports/readbooks/watchmovies等方式，引导学生借助多种有意义的方式解决现实中的真实问题。

科学

2025年浙江省初中学业水平考试科学试卷立足课标要求，坚持素养导向，锚定对核心概念、关键能力与必备品格的考查。试题通过真实情境创设与实践任务设计，突出科学本质特征，聚焦探究性、开放性、综合性试题，着力培养学生的创新思维，在有效发挥评价的育人导向与教学诊断功能的同时，为国家科技创新人才的培养服务。

一、聚焦真实情境，考查问题解决能力

试题紧密联系生活、科技、传统文化与社会热点，创设真实、复杂的问题情境，要求学生将实际问题转化为科学任务，运用核心知识和方法进行分析、推理与决策，有效考查其知识迁移与应用能力。例如第22题聚焦路灯白天自动熄灭，夜晚自动亮起情境，联系了生活实际；第24题呈现生态浮床情境，展现了修复湖泊生态的最新科技；第14题以硫酸铜溶液与铁粉反应这一情境，联系了中国古代文化；第28题创设共享充电宝情境，联系了社会热点问题。通过这些情境，不仅考查学生知识应用与解决实际问题的能力，还能激发科学好奇心与探究欲，引导学生关注社会、担当责任，实现“知识、能力、素养”的协同培养，落实立德树人根本任务。

二、强化探究实践，深化核心素养导向

试题通过预测实验现象、设计实验方案、分析实验数据等实践性任务，引导学生经历科学探究的全过程，深度考查核心素养各维度的发展水平。例如第25题通过测量小灯泡在不同发光情况下的电阻考查学生基本的科学实验技能；第9题通过月季的光合作用考查学生实验变量的控制；第23（3）题通过试剂的选择考查学生实验方案的设计；第24（3）题通过实验数据的分析考查学生得出结论的能力；第27（3）题通过绘制温度随时间变化示意曲线，考查学生预测实验现象的能力；第31（3）题通过矿泉水瓶变瘪原因的分析考查学生解释现象的能力。多样化探究实践试题，强化了学生的探究实践能力，培养了学生严谨求实的态度责任。

三、凸显开放综合，激发科学创新思维

试题在考查模型建构、推理论证的科学思维同时，设计开放性问题和科学综合情境，有机整合跨学科领域内容，在复杂问题解决中考查学生的创新思维。例如第19（2）题结合台风可能导致低洼居民区被淹情况，进行了开放性提问，要求学生提出一项防御措施并解释其作用；第29题联系闪电自然现象设计了闪电固氮、无机盐在植物体内运输以及雷击安全等多方面多学科融合问题。诸如此类的问题，考查学生创造性地解决较复杂问题的能力，培养学生的创新意识，选拔具备科学素养与创新潜力的人才，推动初中科学教育高质量发展。

社会

2025年浙江省初中学业水平考试社会试卷以新课标为依据，坚持“素养导向稳中求进”，在题型、题量、能力和素养结构等方面保持稳定，同时多维力求创新，实现“教学评”一致。

一、紧扣时代脉搏，导向立德树人

试题将显性考查与隐性教育相融合，实现思想与价值引导。聚焦时政热点，拓宽国际视野。如11题和12题中秘共建“一带一路”、20题万隆会议70周年、28题（开）反对科技霸权等。关注社会生活，强调责任意识。如31题盲盒销售乱象治理、24题（闭）公民依法纳税、惩治网络诈骗、25题（闭）城市更新条例中的民主建设，25题（开）参与政协提案。面向学生生活，健全学生人格。如21题（闭）社团生活，青春烦恼；21题（开），亲子关系，情绪管理。借助乡土素材，传递家国情怀。如13题浙江史前考古发现、26题（闭）浙江非遗传承。榜样引领，赓续精神血脉，如22题（闭）“共和国勋章”获得者李振声事迹、22题（开）浙江年轻人的创业事迹。

二、注重主题引领，推动综合学习

试题以主题为线，既重视学科综合，又重视跨学科综合。重视学科内融合，如30题以“开放与交流，推动文明发展”为主题，综合了唐、宋、元三个时期中外交流、科技成就、城市发展等内容，通过考查对“科技发展与社会进步”“对外交流与都市繁荣”的认识，增强文化自信，体现唯物史观、家国情怀、史料实证等多种素养的考查。强调跨学科综合，如32题，以“中华文明统一性”为主题，聚焦台湾问题，综合历史学科与道德与法治学科相关内容，通过对“实现祖国完全统一是大势所趋、大义所在、民心所向”理解的考查，体现政治认同、责任意识、历史解释。

三、倡导开放探究，凸显学科思维

任务设计兼具实践性、开放性、探究性，注重考查学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，让学生在经历问题解决中体会学科思想方法，凸显学科思维。

实践性。如29题要求学生借助地图，分析陌生的黑河、石羊河流域的区域特征、探究解决区域发展中的问题，考查区域认知，提升地理实践力。31题要求运用德治与法治的相辅相成的思想，分析解决盲盒乱象。

开放性。如31题第（2）要求学生自拟观点，并运用相关史实加以阐述。32第（4）“综合上述材料，简述青少年为实现祖国完全统一应肩负的责任与使命”。

探究性。如开卷29题（2）题，要求学生从自然因素角度，借助图文材料，分析居延海干涸的原因。闭卷29题（2）题，要求学生借助地形图和降水量图，分析耕地分布在石羊河流域中下游地区的自然原因。

此外，开卷和闭卷两卷在任务设计、答题要求上既有共性，又各具特色，为2026年全省闭卷命题作了有益探索。