北京市2025年普通高中学业水平等级性考试历史试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻全国教育大会精神、落实教育强国建设规划纲要，深刻把握教育的政治属性、人民属性和战略属性，以新课标为依据，紧扣时代主题，发挥“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，阐释了“为什么考、考什么、怎么考”的问题。

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北京市2025年等级考历史卷试题评析

一、坚持立德树人，引导考生树立正确的世界观、历史观和价值观

　　第一，试题坚持立德树人，坚持育人为本、德育为先。第18题着重考查考生对于唯物史观的理解与运用能力。考生需要理解唯物史观的基本观点，比如生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，说明其内涵，并恰当地用史实进行阐述。第6题以近代农民起义为切入点，展现近代中国人民不断探索救亡道路的曲折历程，引导考生形成正确的历史观和价值观。第7题以革命歌谣的形式，强化考生对人民群众创造历史的唯物史观的理解。

　　第二，试题弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。“民以食为天”，饮食文化是中华优秀传统文化的典型代表之一。第16题从饮食入手，材料展现了宋元时期丰富多彩的饮食文化。中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，这些特性相互作用，形成了中华文明的独特气质。今年是世界反法西斯战争胜利80周年，第8题以第三方视角，展现抗日民主根据地建设的伟大成就，引导考生认识到中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。第10题以我国领事工作的重要发展为切入点，凸显“外交为民”理念，体现“立党为公、执政为民”，彰显新时代国家治理体系和治理能力现代化。

　　第三，试题突出文明交流互鉴，铸牢中华民族共同体意识。中华民族共同体的形成发展历史，是各民族交往交流交融的历史。第4题考查考生对古代中央王朝与西域关系知识的把握，有助于考生理解中华民族共同体的形成过程。文明因交流而多彩，世界因互鉴而进步。

二、坚持稳中求进原则，体现守正创新精神

　　从考试内容、形式、难度上而言，与往年相比，试题在保持总体稳定的同时，突出创新。

　　第一，理性看待AI技术，把实践能力考出来。立足AI技术迅猛发展的时代背景，直面“AI赋能历史教学与学习”的前沿课题，以“点评AI”为创新情境，深度融合时代元素与历史学科内核，考查考生历史学科核心素养。命题组利用本地化部署AI，设计试题任务，生成多版本素材，将AI作答转化为考核材料，要求考生进行专业点评。这一设计不仅探索了AI融入历史教学的新路径，更有利于推动教学评一体化。第17题素材中AI作答缺乏价值判断，通过对AI作答的反思与修正，引导考生理性认识AI技术，强化历史学科的思想方法，彰显历史学科的育人价值。

　　第二，以大概念引导历史教学与学习，把创新精神考出来。第18题利用“探索与发现”这一大概念，将新航路开辟和由此带来的自然规律、人类社会发展规律的发现，再到唯物史观的发现联系起来，考查考生综合创新能力。第19题利用“东亚区域整体性”这一大概念，考查考生对从古代到今天东亚地区秩序的历史变迁的整体性理解，融通中外，引导考生思考其未来发展路径。

　　第三，突出首都定位，把北京特色考出来。北京作为首都，反映并引领新中国不同时期的建设与发展。第9题以北京在不同时代的城市定位为切入点，彰显出我国不断更新发展理念，不断获得发展成就的历史进程，强化考生对北京“四个中心”建设的认识。

三、紧扣新课标与新教材，创设新情境，注重核心素养考查

　　第一，突出主干知识，把课堂表现考出来。试题兼顾历史上的政治、经济、文化等各个方面。第2、4题考查考生对中国古代政治制度形成与发展的理解。第3、5题考查户籍赋役和货币制度。第13题考查亚非拉民族解放运动。

　　第二，多层次地考查考生的历史学科核心素养。第2、3、4等题考查考生的时空观念。第5题主要考查考生历史解释能力。第15题通过数据图表形式，考查考生的时空观念、历史解释等素养。第18题综合考查考生的时空观念、史料实证和历史解释的素养，第2问则直接考查考生对唯物史观的理解与运用。

　　第三，多角度创设新情境，体现等级考对考生创新性和应用性的强调。第16题以饮食为主题，营造生活情境，展示宋元时期南北区域、沿海内陆以及各民族丰富的饮食文化，贴近考生生活实际，让历史更加鲜活。第19题以东亚区域的整体性为主题，营造社会情境。若要理解当下东亚世界的格局，就要汲取历史的经验和教训。该题贯通古今东亚世界，引导考生关注社会现实。第20题的主题“快递”，与考生的日常生活密切相关，让考生认识到现实生活是历史的延续与发展，历史就在身边。

　　总体而言，北京市2025年普通高中学业水平等级性考试历史试题设计落实立德树人根本任务，突出首都特色。试题以新课标和新教材为依据，创设新情境，稳中求进，积极创新，贯通古今，融汇中外，以考促学，以考促教，考查考生的历史核心素养，充分发挥考试选拔人才的作用，培养考生对国家、对中华民族的认同感与归属感，强化历史责任感与担当意识。