高中物理课程标准2025年修订版已发布，相较于2020年版，本次修订在强化物理观念与科学思维培养主体框架下，对部分实验探究要求进行了细化与更新，并适度增强了与现代科技前沿的联系，引导教学内容更贴近生活实际与技术应用，旨在促进学生科学探究能力与创新意识的协同发展。自主选拔在线团队整理普通高中课程标准物理科目2025年修订版与2020版对照解读以便考生 参考！

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普通高中课程标准物理科目2025年修订版与2020版对照解读

为方便考生及家长及时了解最新版本内容，文末下方可下载普通高中数学课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）pdf版！

课程性质

2020 版强调物理的 “基础性、实践性和创新性”，是 “认识自然、改造自然的基础学科”。2025 版继承核心表述，新增 “物理是推动科技创新、应对全球挑战（能源危机、气候变化、空间探索）的核心学科”，突出 “物理学科的工程实践价值” 和 “数字化时代的物理探究能力”（如虚拟仿真实验、大数据分析在物理研究中的应用）。

课程理念

2020 版提出 “以核心素养为宗旨”“注重科学探究” 等理念。2025 版细化为：“学生发展为本” 新增 “聚焦物理观念、科学思维、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的协同培育”；“优化课程结构” 新增 “以‘物质与相互作用’‘运动与变化’‘能量与守恒’‘波动与信息’四大主线统领模块内容”；“把握物理本质” 新增 “强化物理实验与工程实践的结合，充分利用数字化工具赋能探究过程”；“重视过程评价” 新增 “建立‘素养导向、实验为重、多元立体’的评价体系”。

课程目标

2020 版围绕四大核心素养展开。2025 版更具体：物理观念新增 “能运用物质观、运动观、能量观解释现代科技现象（如人工智能传感器、新能源技术）”；科学思维新增 “能构建复杂物理模型，运用数学工具分析解决实际问题（如工程设计中的物理优化）”；科学探究与创新意识新增 “能设计多变量控制实验，利用数字化设备收集分析数据，提出创新性改进方案”；科学态度与社会责任新增 “能辩证分析物理技术的利弊（如核能源利用、人工智能伦理），树立可持续发展理念”。

课程结构

两版均为 “必修 6 学分 + 选择性必修 6 学分 + 选修 6 学分”。2025 版调整：必修新增 “物理与现代科技” 模块（2 学分），整合 “力学实验”“电磁学实验” 为 “基础物理实验” 模块，强化初高中衔接；选择性必修新增跨学科模块 “能源与可持续发展”（与化学、地理跨学科），将 “热力学基础”“电磁感应及其应用” 整合为 “能量转化与技术应用” 主线；选修细化为 “学术拓展类”（如 “量子物理初步”“相对论简介”）、“工程实践类”（如 “工程力学入门”“电子技术实践”）、“兴趣拓展类”（如 “天文观测与物理”“体育中的物理”），明确各模块学分（如 “工程力学入门” 2.5 学分）。

课程内容

2025 版全面细化内容要求、教学提示和学业要求：必修模块 “运动的描述” 新增 “利用传感器测量速度、加速度的实践”，教学提示 “结合虚拟仿真软件模拟匀变速直线运动”；“相互作用与力” 新增 “常见工程结构中的力学应用”（如桥梁、建筑的受力分析）；选择性必修模块 “电磁感应” 新增 “无线充电技术的物理原理” 案例，教学提示 “通过实验探究电磁感应的影响因素，结合数学函数分析数据”；“热力学基础” 新增 “碳中和与能源利用” 专题，学业要求 “能分析常见能源的转化效率，提出节能减排的物理方案”；实验内容新增 “数字化实验” 要求（如利用数据采集器、计算机处理实验数据），强化 “设计性实验”“探究性实验”（如 “设计简易太阳能发电装置”），明确 “每个模块至少完成 3 个必做实验、2 个选做实验”；跨学科内容 “能源与可持续发展” 模块要求结合化学学科的燃料燃烧原理、地理学科的区域能源分布，开展 “本地能源利用现状调查与优化方案设计”。

学业质量

2020 版为三级水平。2025 版细化为 4 级水平，每级配套案例（如 “科学探究” 素养水平 3 要求 “能自主设计验证牛顿第二定律的实验方案，排除系统误差，利用数字化工具处理数据并得出结论；能对实验方案进行反思与改进”）；新增 “学业质量与考试衔接”，明确水平 1 为合格考依据，水平 2 为高考基础要求，水平 3 为高考选拔要求，水平 4 为物理类专业或拔尖创新人才参考；新增 “实验操作评价量表”，从 “实验设计、操作规范、数据处理、结论分析” 四个维度评分。

实施建议

2025 版新增：教学建议提出 “利用虚拟仿真技术开展高危、复杂实验教学”（如高压放电实验、核反应模拟），“推行‘实验探究 — 理论分析 — 工程应用’的教学模式”，“跨学科模块联合化学、地理学科开展项目式学习”；评价建议 “将实验操作能力纳入终结性评价”，“利用数字化平台记录学生实验过程与思维轨迹”，“采用‘纸笔测试 + 实验操作 + 项目成果’的多元评价方式”；教材建议要求 “精选现代科技案例”（如量子通信、火星探测中的物理原理），“配套数字化实验指导视频、虚拟实验软件”；资源建议提出 “建设‘国家物理实验教学资源库’，共享优质实验案例与数字化工具”，“鼓励学校与科研机构、企业合作，开展校外实践教学（如参观发电厂、科研实验室）”。