6月11日，浙江省教育考试院发布杭州师范大学附属中学和杭州市余杭第一中学高级教师对浙江省2026年6月高考英语试题的评析。自主选拔在线团队整理具体内容，供考生及教师、家长参考。

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浙江省2026年6月高考英语试卷评析：协同 赋能 进阶

2026年6月高考英语试题依据课标与高校选拔要求命制，聚焦学科关键能力，考查学科素养与思维品质，服务人才选拔，引导高中教学。试卷结构稳定，注重创新性与时代性，选材贴近学生生活，价值导向鲜明，凸显三大核心特征：学用协同、思维赋能和能力进阶。

一、学用协同：语言学习与真实运用融合

试题注重在真实语境中检验学生的语言运用能力，结合日常生活、跨文化交流、学术探究等场景。比如，听力涉及电话订餐、实验室操作规范等场景，以及哥本哈根、古代巴比伦尼亚、法国作家的观点等多元文化元素，这说明英语作为国际通用语言，其测试载体不应局限于英语母语国家的文化语境，而应承载更广泛的人类文明对话。完形填空讲述作者从小镇走向大学后，对外界眼中“落后故乡”的态度从尴尬、辩解到感恩、认同的转变过程。学生在阅读过程中，语言输入与个人情感体验产生共振，使学习不再是冷冰冰的词汇语法训练，而是有温度的意义建构。语法填空以中国传统“大集”为微观切口，通过真实情景的还原构建了极强的代入感；凭借中国情怀的注入，将日常市井生活升华为文化自信的载体。阅读C篇聚焦城市植树绿化与空气污染防治之间的权衡关系，D篇介绍了欣赏艺术之美对抽象思维能力的影响及其心理机制。这两篇语篇均以真实研究为蓝本，呈现了“问题—方法—证据—结论”的完整学术链条，同时融入了多视角对话与严谨的变量控制，有助于培养学生在真实情境中发现问题、分析数据、权衡证据、评价结论的学术素养，体现科技创新人才选拔的导向。

二、思维赋能：高阶思维能力系统化考查

试题构建了从文本解读到逻辑推理、从科学思辨到价值判断的完整思维考查，推动学生从被动答题转向主动思考、从信息接收转向逻辑建构，凸显了新高考对学生思维品质与学科核心素养的系统性、综合性考查导向。阅读理解C篇以真实的科学争议情境为载体，通过细节理解、词义猜测、推理判断等多维度设问，引导学生在文本信息比对、逻辑推理与价值判断中，完成对信息处理、批判性思维与科学探究能力的综合考查。七选五以“人工智能在博物馆中的应用”为主题，考查学生识别句间衔接、段间呼应、总分逻辑与转折递进关系，理解文本的行文脉络与篇章结构，将隐性的语篇逻辑思维转化为显性的语言运用能力，实现对篇章意识、逻辑连贯与语篇建构思维的系统化测评。写作第一节以学校英文报征稿为情境，要求学生对未来大学生活中的学习、社交、睡眠三方面按重要性进行排序并阐述理由。该题以排序决策为任务载体，引导学生在多维比较中完成价值权衡、逻辑论证与自我审视，体现了对分析性思维、因果推理与元认知反思的系统考查。

三、能力进阶：解题到解决问题层级跃迁

试题立足语言运用本质，从浅层解题到高阶解决问题展开分层设计。听力考查重点从“捕捉关键词”进阶为“解码真实交际”。解题层面，学生依赖关键词匹配答案；而解决问题层面，则要求听出对话或独白背后的态度、人物关系、场景中的言外之意。阅读A篇介绍了SoFi Stadium活动信息，学生在完成阅读任务中，体验真实世界中的决策流程。学生不仅是在“做阅读理解题”，更是在“用英语规划一次观赛之旅”。读后续写试题讲述了Emily雪夜被困获救后继续旅程的故事。学生需要经历完整的问题解决链：分析人物困境——评估已有资源与自救行为的成效与局限——基于他人建议规划可行方案——设计后续执行与收尾。这就要求学生将语言表达转化为问题解决的实践工具，其核心价值在于学生在模拟真实世界中用英语规划方案、权衡选择、达成目标。