综合素质评价不仅是高考的重要组成部分，还在高校特殊招生中扮演关键角色。齐鲁家长圈深入分析了综合素质评价在高考及特殊招生中的作用，包括对综合评价和强基计划的影响，以及高校如何使用综合素质评价材料。了解这些信息对于考生及家长在高考志愿填报和未来规划中至关重要。

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1.综合素质评价对高考的作用

1、综合素质评价作为考生的德智体美各方面能力评价体系，有助于促进学生认识自我、规划人生、积极主动发展；

2、综合素质评价档案是一种呈现方式，全方位展示考生过程性的成长发展，有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；

3、综合素质评价作为招生录取的重要参考，在高校招生录取中发挥重要作用，甚至部分强基综评高校招生已经将综合素质评价作为选拔录取的重要参考依据，在录取总成绩中占一定权重。

2.综合素质评价在特殊招生中作用

对综合评价的影响

首先要明确综合评价和综合素质评价的概念：

综合评价是我们常说的“综评”，是一项高考招生政策，在部分省市及部分高校试点招生。

综合素质评价是指贯穿小学到高中学生的个人成长记录档案。

普通高中学生综合素质评价，其结果在综合评价报名、初审、校测、录取方面都发挥重要作用：

（1）报名：目前浙江三位一体招生已经引入综合素质评价，综合素质评价必须为B等及以上才能报考三位一体；

（2）初审、校测方面，以山东省2023年综评招生为例：山东省教育考试院要求招生院校对考生的高中阶段学生综合素质档案材料进行研究分析，适度加大项目式学习、探究性学习、课题研究、创新素养等标志性成果和发展性评价数据的评价权重，采取集体评议等方式对考生综合素质情况做出客观评价。

（3）录取环节：以南方科技大学2024综评招生简章为例，考生综合素质评价占考生综合成绩的3%，直接影响综评录取。

对强基计划的影响

综合素质评价将作为高校强基计划录取综合成绩的一部分，具体使用办法根据“一校一策”的原则在招生简章中公布。

在2024年强基计划中，综合素质评价材料一般作为面试重要参考材料，在面试环节评审，评审结果影响面试成绩。

还有部分学校会作为面试成绩的一部分，如华中科技大学明确说明面试成绩由学业基础能力和综合素质评价两部分构成，南开大学、兰州大学等院校将面试成绩根据面试情况和考生综合素质档案综合得出，因此各位考生务必引起重视。

此外，高校更可能会在校测环节审查材料的真实性。发现综合素质档案造假或舞弊的，将取消强基资格，并通报有关省级部门取消当年高考资格。

齐鲁家长圈整理了2024年高校招生简章中对综合素质评价材料使用办法的说明。

3.高中综合素质评价都评价哪些方面？

综合素质评价一般包括道德品质、学业水平、交流与合作、运动与健康、审美与表现、社会实践等六个方面。其中，道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格；学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。一般第一部分为自我评价部分，中间一部分为写给他人的评价，最后一部分为家长寄语。

立意

把一个学生从平面的分，塑造成立体的人，多方面考察，希望每一个学生都是个性鲜明的、兴趣广泛的，生活学习是丰富多彩的，能够树立基本正确的人生观，价值观，而不是一台应试机器。

核心

在于培养学生德(道德品质)、智(学业水平)、体(运动与健康、美(审美与表现)、劳(社会实践)全面发展。

考察范围

根据四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知，四川省普通高中学生综合素质评价主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动素养、社会实践等内容。

（一）思想品德

主要考察学生在热爱中国共产党、爱国主义、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、安全防范等方面的认知与表现。重点是学生遵纪守法、维护社会公德、遵守学校各项规章制度情况，参加党团活动、劳动、担任班级或学校职务及履行职责情况，参加社区公益活动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

（二）学业水平

主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学生每学期各学科必修、选择性必修和选修课程修习情况及表现，学业水平考试成绩，学科特长及获奖等情况，特别是具有优势的学科学习情况。

（三）身心健康

主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是学生体育与健康课程修习情况，《国家学生体质健康标准》测试主要结果，学生的体育运动特长项目、体育运动的效果、参加体育竞赛活动及获奖等情况，学生的心理健康情况、科学生活方式等。

（四）艺术素养

主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是学生在音乐、美术及相关艺术选修课程的修习情况，学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣爱好以及代表作品，学生的艺术特长与参加演出、展览、比赛等艺术活动的经历和获奖情况。

（五）劳动素养

主要考察学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等情况。重点记录学生接受劳动教育情况、修习研究性学习课程的情况与代表成果，修习通用技术课程的情况与代表作品，参加日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动情况，学时（平均每周不少于1课时）学分完成情况，注重课内外劳动过程和结果体现，真实反映学生个人生活事务处理，主动服务他人和社会，生产工具使用、相关劳动技术掌握，以及勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神养成情况等。

（六）社会实践

主要考察学生的社会责任感、创新精神和实践能力情况。重点记录学生参加中华优秀传统文化、革命传统、文化艺术、环境保护以及法治、科普、国防、安全、健康等各类主题实践情况，参加校内外科技创新活动的经历和荣誉、创造发明和专利等代表性成果，参加社团活动情况，参加自然类、地理类、科技类、人文类、体验类等研学实践教育活动情况，每学年学生参加社会实践和研学实践教育活动的次数、天数。

教育主管部门和学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和评价标准。

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