十一学校于 2023 年 12 月获批成为首批“北京青少年拔尖创新人才培养基地”，那么，北京十一学校创新育人模式为什么这么成功？接下来跟随自主选拔在线团队一起来看看具体内容！

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北京十一学校创新育人模式为什么这么成功？

在十一学校，每位学生都拥有一份个性化的课表，享受着类似大学的管理模式，自主选择课程并走班上课。这种教学模式在中学教育领域显得尤为新颖。十一学校推行的系列教育改革，不仅吸引了众多国内教育专家的目光，也为“因材施教”的理念提供了实践的可能。

这些教育改革与一位关键人物的理念密切相关，那就是北京十一学校的前校长李金初。1987年，李金初成为十一学校的校长，肩负起推动学校改革与发展的重任。他将“办好一所学校”的理念奉为教育家的座右铭。2007年，年近古稀、担任校长20年的李金初将学校交给现任校长李希贵，并期望他能继续领导十一学校20年。

事实上，早在1994年，十一学校便开始实施“分层教学、走班上课”的教学方式改革。这种模式以“学生选择”为核心，遵循“分层不分班，保底不封顶，学生自选层，上下可流动”的原则，尊重每位学生的主体地位。这一改革不仅是十一学校在教学组织方式上的前沿探索，也为2010年后学校全面实施选课走班教学积累了宝贵经验，奠定了坚实基础。

如今，作为国家级教育体制改革试验校的十一学校，不负众望，在高考和素质教育的两条跑道上均取得了显著成绩。去年统计的高考成绩显示，清北裸分上线人数达31人。在这里，每个学生都能根据自己的独特课表，充分发挥自己的智慧和才能，享受学习的快乐。

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十一学校创新育人模式为何会得到广大家长几社会认可呢？

十一学校的变化不仅仅是教育改革那么简单，而是从一个遵循传统管理制度的学校，转型为一家市场化经营的企业。这种转变涉及到制度、企业文化、经营方式、产品结构、客户关系，以及企业终极理念的根本改变。

这种变革与十一学校校长推行的教改举措密切相关。李希贵校长指出，要进行教改，首先需要在全校范围内统一思想。由于中学通常较为保守，许多教师和主任不愿改变现状，只希望安稳工作直至退休。如果核心教师团队不支持改革，那么改革就无从谈起。此外，教师们可能会用学校的原有制度和文化来反驳改革者：“你一个外人，凭什么改变我们这儿的文化？”为此，李校长经过深入研究，总结出“十一学校过去五十年来所积淀的文化”，其中“敢为天下先”的文化被视为学校过去成功的关键。

实现这一目标依赖于新教材设计、前期学制改革、学生自学自研能力的培养，以及对时间的更高效规划和利用。这些措施都是相辅相成、逐步推进的。例如，自学自研和自主设计教材教案方面，许多课程（尤其是理科）都是学校自主设计的。学校不仅调整了教学进度（初中课程压缩至2至2.5年，高中延长至3.5至4年），还调整了教学内容，并在教学设计中特别强调学生的自学自研能力，探索学生通过自学达成教学目标的可能性。这种实验在李金初校长时期就已经开始。

李希贵校长在前人的基础上，设计了更多学科的自主教材，设置了阶梯课程，并对难度进行了分级，进一步优化了校内教育资源的配置。尽管高考的整体框架并未发生巨大变化，但教育并非一条不变的道路。因此，尽管进行了改革，对于学霸和学神的培养并未放松。

十一学校在保持原有教育成果的同时，还增添了新的成就。学校国际部成立已久，初衷是接收国际学生以增加收入，如今则更侧重于出国班，每年帮助数十甚至数百名学生进入国外顶尖大学。学校还以每年考入常春藤盟校、美国排名前10和英国排名前4大学的学生数量作为宣传亮点。此外，学校在各类学科竞赛和青少年竞赛中获奖的学生数量依然众多。因此，对于家长而言，十一学校的竞争力并未因多样化的教育内容而减弱，反而为孩子提供了更多选择，这一点尤其受到思想开放的北京家长的关注。

与传统学校不同，十一学校优化了内部激励机制，为教师（员工）和学生（客户）提供了更广阔的发展空间，并增强了成就激励。

首先说学生，现在十一学校多元化的发展，学生在马术、击剑、弓道、橄榄球、芭蕾、模联、乐团、电竞、商业、小语种、各类社团等，在市级、区级的比赛中都能拿奖，或者都能在校内搞出名堂，学校还会在每个月表彰全校百星，搞得学校里几千号人几乎每个人都觉得自己了不起，能当“明星”。每个学生对自己的发展有更大自主选择权、更丰富的发展空间的同时，学校也在实质上鼓励这种全面性和多样性。校长甚至经常带一些有特长的同学参加一些市里的活动，帮助学生见识更大的世界、接触更优质的资源。

对老师，也有激励，物质上的奖励不说，一定会有提升，因为小班制的教学增加了每个老师的负担，同样教100个学生，50个学生一堂课变成25个学生一堂课，原来一个老师上2节，现在要上4节。

十一学校作为“改革先锋”，被教委认可，它的成功经验就很宝贵，如果国家大面积推广教改，那就需要“复制”十一学校，怎么复制？开分校啊！所以对于目前的骨干教师来说，未来可以预期自己在分校做校长或主任，那就有成就上和物质上的双重激励。要知道，对于教师来说，能够影响更多人、能够教育更多人，其实是一个非常有情怀的激励。这原本是快消品和零售业内部激励的思路，被十一学校应用在了教育领域，真是令人叹为观止。

与以往的校规制定不同，李希贵校长想要做一件事，一定会需求一个理论支持、比如教育理论、心理理论、经济理论等。

比如十一学校的校服。大多数学校的校服就是同一款式，厉害点的用不同颜色区分不同年级，也就如此了。但十一学校搞了几十款校服，不仅颜色不同，款式也不同，而且都是找成熟服装品牌专门设计、生产和制造的。不熟悉服装生产和制造的朋友可能想象不到这样做的成本和难度：一个学校只有几千人，几千人对几十款衣服的需求，每款的数量、颜色、大小都是不一样的，可能具体到某个款式颜色型号的衣服，只生产几件，这个成本是很高的；而又要把这件衣服发到学校里这个具体的人手中，用到的人力物力又很高，还需要开发一个专门的订货、发货系统，而且还可能涉及到退换货。

十一学校强调自主，强调全面素质，穿衣服的品味当然也要从小培养，这就是教育的一部分。李校长说，“校服”有两个概念，一个是在学校情境下同一的服装，一个是在学校穿的衣服。我们认为，校服就是在学校穿的衣服，只要款式符合青少年形象，没必要统一。

再比如“默许早恋”，可能有什么心理学依据或支持可供使用，是否对学生身心健康有利，如何划定界限，跟现有的体系和政策是否可能产生矛盾。十一学校“默许早恋”的现状依然有很多老师反对，不乏骨干。所以你可以想见，要改变一个观念，真的很难。

“教改”是个非常体系化的东西，不是校长拍脑门一个人定的，而是通过不断讨论、调研、内部沟通、外部沟通、测试、改进、再测试、再改进而完成的，而且充分地考虑了“保守势力”可能的反对，并且有针对性地通过类似营销的方式来达到思想统一。

其实，搞改革是需要个人崇拜的。领袖的个人魅力，有时候可以推动一些缺乏依据、缺乏实证的事儿。如果没有领袖，只有信仰和教条，那其实很难改变任何事情，因为没有人明确方向、集中资源、承担责任。最重要的就是承担责任这一点。

所谓的“互制”就是大环境，学习氛围，学校风气之类的，学生之间都是很正能量，虽然也爱玩儿，但是分得清什么时候该玩儿什么时候不该玩儿，都知道努力学习，而且大家上课都认真听讲，晚上走读生也主动上晚自习，一起探讨问题，压力也会减小很多。