近日，浙江省2026年中考数学科目考试结束，。自主选拔在线团队整理浙江省教育考试院正高级教师对浙江省2026年初中学业水平考试数学试题的相关评析，供参考。

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浙江省2026年初中学业水平考试数学试题评析

构建知识体系考查基础 融通学科实践评价素养

宁波市鄞州区教育学院 正高级教师、特级教师 潘小梅

杭州市基础教育研究室 正高级教师、特级教师 王红权

2026年是浙江省初中学业水平考试全省统一命题的第三年，试卷严格依据义务教育课程标准命题，难度梯度合理；试题注重考查基础，引导学生构建系统的数学知识体系；创新问题情境设计，聚焦学生的思维过程与品质；优化试卷结构，通过开放性设问鼓励多路径探究。

一、坚持素养导向，凸显数学学科本质

初中数学学业水平考试以核心素养为主要维度，考查学生的阶段性学业成就。本卷聚焦核心素养，考查核心概念，强调通性通法，凸显数学学科本质。如第24题通过巧妙设问，考查不同学生的思维水平，第19、21题通过证明考查推理能力；第16题让学生想象轴对称的过程，第21题从45°联想60°的画图，考查了几何直观和空间观念；第22题以社区调查数据为背景让学生感受统计知识在实际生活中的应用，考查数据观念；第23题以新能源汽车为背景经历数学建模的过程，考查抽象能力和模型观念，学生选择不同的数据解决问题，计算量差异较大，体现对运算能力的考查；尤其是第10题体现了对创新意识和应用意识的考查。

二、 强化数学基础，导向知识体系构建

学科核心素养是在四基、四能的发展过程中得到落实的。本卷不仅覆盖了四个学习领域的核心内容，更关注知识的融会贯通，导向知识体系的构建。如方程知识体系的考查，第5题考查一元一次方程，第12题考查分式方程，第18题考查二元一次方程组，第15题既可通过因式分解得到a＋b＝0的条件，也可先取定一个a的值，再解一元二次方程得b的值；对图形的变化知识体系也进行了全面考查，如第9题考查平移，第16题考查轴对称，第24题蕴含了旋转；第23题需从函数知识体系选取合适的模型，检测学生的知识体系是否完备，这些试题都需要学生有系统化、结构化的知识体系。

三、加强学科实践，突显探索创新过程

学科实践让学生面对具有现实意义的情境，现场即时抽象出数学问题，再用数学作为工具去解决问题，凸显了学生的探索过程，也让学生的创新思维得到有效考查。本卷在多处体现了学科实践，如第4题以科学实验为背景考查概率知识，第8题以角亭为背景考查扇形等知识，第10题以密度为背景进行跨学科考查，第14题以食堂配菜为背景考查加权平均数，第19题体现了智慧地运用数学知识测盲区，第20题体现了从现实到数学的转化过程，第21题要求学生动手实践画图，第22题、第23题体现了学科实践的过程。

四、落实教考衔接，依标命题回归课堂

本卷试题严格依据课标命题，各学习领域试题的比例与课程内容所占课时比例基本一致，对落实“教—学—评”一体化起到了很好的导向。如第2题“度分秒”的知识是学生在七年级学习后，后续很少关注的内容，提醒教学不要盲目赶进度，扎实落实基础；第15题方法多样，答案不唯一，关注了学生的思维差异，这些试题立足主干知识，关注知识的形成过程，有效落实教考衔接，回归课堂本源。

试题引导教师严格依标施教，应教尽教。日常教学应该在帮助学生夯实基础、提升素养等方面着力，为学生的终身发展奠基。