近日，浙江省2026年中考数学科目考试结束。自主选拔在线团队整理浙江省教育考试院数学学科组对浙江省2026年初中学业水平考试数学试题命题思路的解读，供参考。

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浙江省2026年初中学业水平考试数学试卷命题思路

2026年是浙江省初中学业水平考试全省统一命题的第三年。数学试卷基于《义务教育数学课程标准》内容要求命制，在试题题型、结构等方面与前两年保持相对稳定，在前两年省卷成功经验的基础上，稳中求变，锐意进取，守正创新。

2026年中考数学试卷结构合理，紧扣时代热点，彰显文化自信。试题突出基础性，注重学业水平评价，兼顾升学选拔；突出原创性，确保考试公平公正；突出应用性，关注数学核心素养，凸显本质考查。

一、坚持正确育人导向，落实立德树人根本任务

试题坚持正确的育人导向，传承中华优秀传统文化，凸显时代特征，展示社会发展成果。如第8题，融合“天圆地方”的传统文化，创设古代建筑六角亭的情境，用数学方法研究其内在结构。如第5题，结合我省当前的热点赛事“吴越杯”足球赛，弘扬吴越文化，通过建立方程模型体现数学的学科价值。如第13、20、22、23等题，结合我国当前社会发展的伟大成果，创设遥感探测车的探测场景以及云存储费用与存储量、共同富裕示范区建设、新能源汽车续航里程与行驶速度等情境，融合三角函数、一次函数、抽样与数据分析、二次函数等数学核心知识，让学生感受祖国的蓬勃发展。

二、强调基础知识运用，注重考查通性通法

数学试卷按数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践设计命题方案与试题内容，强调考查基础知识、基本技能，如1－9题、11－14题、16题、17－20题、22题以及其他解答题中铺垫的引导性问题等均属基础问题。试题注重对通性通法的考查，淡化特殊解题技巧，从数学的基本概念、基本原理出发，采用初中阶段数学知识体系中的一般方法解决问题。如第16题，研究图形变化中的不变量，考查空间观念与推理能力，让学生基于轴对称和特殊三角形的基本性质，建立结构化的思考路径。

三、真情境、真任务、真探究，聚焦核心素养考查

结合学生认知水平和生活经验，试卷通过真实情境与跨学科情境设计，凸显数学应用价值，有效落实课标要求的核心素养培育目标，引导教学回归理性。如第19题，创设显示屏的安装与光线被遮挡形成投影的现实情境，利用平行四边形的判定解决了显示屏安装中的定位问题，考查抽象能力与应用意识。如第23题，创设新能源汽车续航里程的现实情境，让学生经历“建模、解模、验证反思”的数学活动过程，形成模型观念。如第10题，创设测量液体密度的跨学科任务，借助反比例函数与方程模型解决实际问题，考查推理能力与运算能力，彰显数学作为基础学科的独特价值。再如，试卷第4、5、8、13、14、20、22等题，以丰富多彩的各类生产生活情境引领学生从数学的角度观察、思考、表达现实世界，感受我国经济、社会、科技的高速发展，感悟数学的现实价值，发挥学科育人功能。

四、加强综合与实践的考查，提升数学思维品质

试题突出思维的综合性、开放性，通过创设数学情境，开展综合与实践活动，重视对数学本质的探究。如第15题，还原课堂的探究活动，通过生生互评，促进学生反思，经历代数推理过程，探寻问题本质，考查批判性思维。如第21题，从“套尺”的设计入手，让学生经历方案设计、思路探寻、结构反思等环节，引导学生探寻本质，考查理性思维。本题还有一定的开放性，兼蕴条件开放、策略开放、结果开放，考查创新意识。又如第22题，创设抽样与数据分析的现实情境，让学生经历数据收集、整理、分析、评价的活动过程，考查样本估计总体的思想以及数据分析推理的能力，通过数据分析与开放式评价，引导学生形成与发展数据观念。

浙江省三年的中考统一命题，考试内容、难度和能力要求明确，引导教学回归课标与教材，引领教师精准把握课程标准，加强培育学科核心素养，进一步落实立德树人根本任务。