6月22日-23日，河南省2026年中考进行，为方便考生充分了解出题思路、试卷难度等试题情况。自主选拔在线团队整理河南省教育厅对河南省2026年初中学业水平考试英语试题的评析和解读，供参考。
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河南省2026年初中学业水平考试英语试题评析：守正与创新
河南省2026年初中学业水平考试英语试题依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，体现《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，落实立德树人根本任务，彰显学科独特育人价值，坚持“控难提质，守正创新”的命题思路，发挥学业水平考试的育人功能和积极导向作用。
一试题选材彰显传统文化与时代强音的同频共振
试题坚持正确的政治方向，选材聚焦德智体美劳五育融合，弘扬中华优秀传统文化，突出河南地域文化，反映社会热点和时代特征，全面落实立德树人根本任务。
听力理解第8-9题提到了中国传统乐器琵琶，引导学生传承中国传统文化。阅读理解A篇引导学生注重体育锻炼，倡导丰富、积极、充实向上的生活。D篇提及不同国家人们春季大扫除的方式，介绍了泰国的“宋干节”和中国春节前的“扫尘”，有助于学生理解中外文化，树立国际视野。补全对话情境为一位中国学生与外国交换生谈论河南名人“诗圣”杜甫和民族英雄岳飞，对话内容主要涉及中国传统文学艺术和河南地域特色，引导学生了解和传承中华优秀传统文化，涵养学生家国情怀、理想信念、品德修养，助力学生用英语讲好中国故事。听力理解第三节涉及机器人的发展史及科技对人类生活带来的重大影响，引导学生关注科技发展。语篇填空第一节介绍了中国在发展清洁能源方面所做的努力，以及绿色能源给人们生活带来的便利，选材贴近学生生活，反映时代要求，蕴含丰富的育人价值。
二情境创设基于多元主题与生活实际的深度融合
试题涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，兼顾语篇类型和语言风格的多样性、语篇内容的趣味性和知识性，打破学科壁垒，紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，考查学生在真实情境中解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的核心素养水平。
听力理解所选素材涉及学习、购物、业余爱好等日常生活情境，聚焦家庭生活、校园学习、科普知识、个人成长等多元话题。阅读理解B篇与完形填空均聚焦学校和家庭生活场景，情境涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”“多彩、安全、有意义的学校生活”“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”和“自我认识，自我管理，自我提升”等子主题内容。语篇贴近学生学习和生活实际，旨在引导学生乐学善学，勤于反思，善于提问，学会学习，实现自我成长，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
试题配图科学合理、美观大方，不仅能缓解学生的考试压力，也可以激发学生的阅读兴趣，辅助学生深度理解语篇内容。阅读理解B篇配图深刻诠释了语篇的主旨要义，完形填空配图帮助学生理解故事关键情节。
三能力考查体现语言运用与思维品质的层级递进
试题以主题为引领，以语篇为依托，在不同情境中考查学生对语音、词汇、语法等语言知识和语言结构的实际运用。同时，任务设计在控难提质的基础上力求推陈出新，以全新的视角强化对学生思维品质的考查。阅读理解超半数试题聚焦分析、推断、归纳和概括等高阶思维能力。如第25题通过让学生选择“最佳宣传语”这一任务，考查学生的理解、分析、归纳、推断、评价等关键能力。第29题要求学生在充分理解语篇的基础上，运用逻辑推理能力，分析、推断出主人公的“问题笔记本”的主要框架，同时引导学生在学习中树立问题意识，并创造性地解决问题。第30题考查学生从书面语篇中提取主要信息和观点，理解语篇主旨要义的能力，要求学生能理解文本所蕴含的情感态度和价值取向。第33题考查学生在理解文本关键信息的基础上，结合自身已有的科学知识，与选项中非文字信息相匹配，判断信息之间的异同和关联的能力。阅读理解D篇考查学生在理解语篇逻辑结构、把握上下文逻辑关系的基础上做出推断的能力。书面表达考查学生在真实情境中综合运用所学知识表达自我观点的能力。
四评价结果导向课堂转型与素养落地的路径重构
试题在真实的语境中深入考查学生核心素养达成情况，全卷无机械记忆的考查，任务设计引领教师深度思考教学重点，将评价结果转化为可落地的教学改进策略，发挥考试对教育教学的导向作用，引导教师教学方式和学生学习方式变革。
阅读理解减少语篇表层信息理解分析题的比例，增加对文章主旨要义、语篇主题意义、文本内在逻辑、语篇联系实际等考查学生高阶思维能力的试题比例。补全对话设计半开放性和开放性任务，书面表达依托向英文报专栏投稿的真实情境考查学生的综合语言运用能力。试题任务的设计论证了传统“题海战术”与“万能模板”的局限性，引导教学从“讲题”转向“讲逻辑、讲文化、讲思维”。
河南省2026年初中学业水平考试英语试题坚持依标命题，体现育人为本，突出素养立意，深化教考衔接，推动河南英语教育向更科学、更人文的方向迈进。
