2026年浙江省1月首考已经结束，自主选拔在线团队整理了浙江省2026年1月选考（首考）技术科目命题思路相关内容，以便考生参考借鉴！
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技术（信息技术）
命题遵循《普通高中信息技术课程标准》，全面考查学生必备知识，聚焦关键能力、学科素养和核心价值。试卷结构稳定，稳中求新，充分发挥立德树人、服务选才和引导教学的作用。
一、坚持立德树人，注重信息社会责任
命题通过精选素材，优化问题设计，引导学生深入思考信息技术与社会的关系，形成正确的信息技术价值观念和伦理认知，增强在信息社会中应有的责任意识与使命担当，为信息社会的可持续发展奠定人才基础。如第1至5题选取了工地智能环保喷淋系统的素材，通过对信息系统中设备检查、数据备份、安全漏洞修复、数据访问控制等措施的理解，考查学生信息安全与信息社会责任的意识与能力。第13题以搭建植物大棚监控系统为素材，引导学生关注社会生产领域的信息技术应用，强化学生在技术应用中追求正确的价值导向和社会责任意识。
二、立足学科基础，体现学以致用思想
命题立足学科基础，聚焦学生关键能力的发展水平，综合考查学生在实际问题中运用算法设计、数据处理、系统设计等基础知识和基本方法解决复杂问题的能力。如第7至12题考查算法及其程序实现、数据组织、数据抽象及结构化表达等学科基础知识及其应用。第13和14题考查信息系统搭建、数据采集、数据存储、数据处理与分析等学科知识和问题解决能力。第15题针对较为复杂的问题，综合考查运用合适的数据结构，采用迭代、查找等算法编程解决生产实践问题的能力。
三、依托真实情境，强化计算思维考查
命题通过技术应用情境的创设，将计算思维融入问题解决全过程，深入考查学生在形成解决方案中所开展的问题界定、抽象建模、数据组织、算法设计等思维活动水平。如第13和14题从信息系统的搭建、问题排查、数据分析以及优化处理的全过程，考查解决问题的系统性思维和创新性思维。第15题以真实情境问题出发，从基础性、综合性、应用性与创新性多个维度，考查运用学科知识求解复杂问题的计算思维。
技术（通用技术）
试卷在保持题型和难度总体稳定的基础上，优化了试题结构，进一步增强了问题解决的层次性和综合性。
一、坚持立德树人，彰显学科价值
试卷紧扣新时代教育评价改革方向，落实立德树人根本任务，精选贴近学生学习生活的真实素材，引导学生运用必备知识和关键能力解决实际问题，全面展现学生的真实学科素养水平。例如第29题选取晾衣架作为情境，启发学生关注生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养创新思维，从而养成解决实际问题的良好习惯。
试题紧密契合高中阶段育人方式改革的方向，选取体现时代特征的素材，发挥核心价值的引领作用，引导学生成为有理想、肯吃苦、能创造的社会主义建设者。例如第16题以我国雅下水电工程为情境，展现中国技术发展的新成就，增强民族自豪感，培养学生的环保意识，树立可持续发展的理念。
二、聚焦核心素养，深化能力考查
试卷以核心素养的考查为导向，明确考查的核心素养及其表现水平，在注重覆盖面的前提下有所侧重。首先，试卷重视对学生图样表达的考查，例如第19、20、22题要求学生能识读常见图样；第29、30题要求学生能运用图形样式进行可视化的描述。其次，试卷注重对学生工程思维的考查，例如第18、23、24、26、27题通过结构、流程、系统、控制的分析与设计，要求学生系统分析问题解决的约束条件，综合考虑多种因素后进行整体规划。最后，试卷强化对学生物化能力的考查，例如第21、22、28（3）题要求学生结合设计要求选择合适的材料，能辨别工具使用过程中不规范的操作，考查其方案转化或改进与优化的能力。
三、创新情境设计，关注问题解决
试卷根据学生实际情况在情境使用上进行了一定程度的探索。例如第18—19题、20—21题、23—24题均采用一体化情境，减少重复读题时间，使学生更专注于问题解决；第28题则通过渐进式技术任务，让学生亲历“认识问题”“分析问题”“解决问题”的全过程，从而提升解决技术与工程问题的能力。
试题强化综合能力考查，例如第30题以三极管电路为基础，以学校草坪湿度检测为情境，设置进阶式问题，综合考查学生的知识获取、实践操作和思维认知能力。
四、强化实践导向，推动知行合一
试题进一步加强了对学生灵活运用所学知识分析和解决问题能力的考查。例如第29题以晾衣架为载体，通过设计分析、材料选择、方案构思及草图绘制，全面考查学生的创新设计、工程思维、图样表达及物化能力。
试卷设计技术实践任务，关注学生实践操作能力，引导实践教学。例如第28（3）题要求学生根据方案设计要求，选择材料时关注材料的相关性能；第21—22题则要求学生在通用技术实践室条件下，设计多个合理的加工方案，并进行正确的实践操作。
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